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對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，幸福就是能讓自己盡可能地?zé)o時(shí)無(wú)刻擁有“好”的情緒。其實(shí)，人在很多時(shí)候都不能控制自己的情緒。比如，我們會(huì)不由自主地生氣，或者不自覺(jué)地陷入焦慮之中。就算自己意識(shí)到了，控制住自己了，那也僅僅維持一段時(shí)間，接下來(lái)又會(huì)有其他事情使你陷入情緒的漩渦中。這樣周而復(fù)始的循環(huán)往復(fù)，情緒怎么會(huì)好呢？如果不能脫離情緒對(duì)你的操縱，那人生的意義又在哪里呢？選擇競(jìng)思幫助你控制好個(gè)人情緒，不在為情緒煩惱而發(fā)愁。

訓(xùn)練內(nèi)容：

大腦思維訓(xùn)練、戶(hù)外訓(xùn)練營(yíng)，以培養(yǎng)孩子的情緒管理能力為核心，結(jié)合學(xué)科輔導(dǎo)名師指點(diǎn)，從而提升孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自主能力。讓孩子輕松、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)，掃除學(xué)習(xí)障礙，克服不良習(xí)慣，改善親子關(guān)系促進(jìn)家庭和諧，解決父母之困惑！

課程體系：

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心的課程體系，引入國(guó)際前沿青少年心腦教育研究成果：腦神經(jīng)科學(xué)“腦電波生物反饋”技術(shù)；國(guó)際情商理論美國(guó)SEL（社會(huì)情緒能力學(xué)習(xí)）；芬蘭教育國(guó)際兒童技能教養(yǎng)法KS理論體系。

教學(xué)特色：

個(gè)性化教學(xué)

課程目標(biāo)：

一盤(pán)細(xì)沙，一盆清水，一架子各式各樣的物件造型，加上咨詢(xún)師的關(guān)注與投入，游戲者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤(pán)游戲的基本的要素！而就在這簡(jiǎn)易的設(shè)置中，使游戲者內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，把無(wú)形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍苑绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，可以使緊張的情緒得以緩解與放松、心靈得到成長(zhǎng)、情商得到發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升！

針對(duì)孩子出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆、沉迷網(wǎng)癮、自卑、人際交往差及情緒容易失控等問(wèn)題影響到學(xué)習(xí)效率。心博樂(lè)“心理情緒沙盤(pán)課”心理沙盤(pán)、繪畫(huà)輔導(dǎo)、音樂(lè)治療及游戲治療的方式，幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子的內(nèi)心世界，使孩子有效宣泄消極情緒，釋放壓力，減少情緒不穩(wěn)定。

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)：

Anderson

專(zhuān)家簡(jiǎn)介：

約翰·安德森 哈佛大學(xué)碩士北美腦電生物反饋協(xié)會(huì)教學(xué)部負(fù)責(zé)人。從事醫(yī)學(xué)超過(guò)30年，是心理學(xué)，神經(jīng)學(xué)和發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的專(zhuān)家。從1974年開(kāi)始從事腦電生物反饋和生物反饋療法。他的客戶(hù)主要是兒童和成人多動(dòng)癥患者。安德森先生現(xiàn)為競(jìng)思提供咨詢(xún)服務(wù)，任高級(jí)講師，訓(xùn)練競(jìng)思培訓(xùn)師。

1.信號(hào)功能

情緒的信號(hào)功能體現(xiàn)在：個(gè)體將自己的愿望、要求、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度通過(guò)一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。

2.調(diào)節(jié)功能

情緒的調(diào)節(jié)功能又稱(chēng)動(dòng)力功能，是指情感對(duì)人的活動(dòng)具有引發(fā)、促進(jìn)和調(diào)控的作用。

3.感染功能

情緒的感染功能是指人與人之間的情感可以相互影響和產(chǎn)生共鳴。

4.適應(yīng)功能

有機(jī)體在生存和發(fā)展的過(guò)程中，有多種適應(yīng)方式。情緒和情感是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。

5.健康功能

人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)調(diào)節(jié)情緒來(lái)進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康。情緒和情感的健康功能表現(xiàn)為積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。

6.組織功能

情緒和情感這種特殊的心理活動(dòng)，對(duì)其他心理活動(dòng)過(guò)程而言是一種監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，是心理活動(dòng)的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用;消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。

情緒管理學(xué)員成功案例：暢暢

學(xué)員情況分析：

暢暢是一個(gè)各項(xiàng)能力都非常欠缺的孩子，剛?cè)雽W(xué)時(shí)好動(dòng)、坐不住，規(guī)則意識(shí)、理解能力、動(dòng)手能力、耐心、自理性、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力等都比較弱。

孩子非常的情緒化，基本只會(huì)表達(dá)“這個(gè)墻是不是藍(lán)色的？”無(wú)法獨(dú)立完成任何一項(xiàng)訓(xùn)練，甚至連走路的姿勢(shì)都比較別扭。

訓(xùn)練變化過(guò)程：

在經(jīng)過(guò)達(dá)老師長(zhǎng)期的耐心訓(xùn)練后，暢暢不僅在訓(xùn)練中能夠坐得住，各項(xiàng)能力均獲得很大進(jìn)步，尤其體現(xiàn)在情緒管理、規(guī)則意識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)與理解方面。

孩子在得到進(jìn)步的同時(shí)，家長(zhǎng)也是進(jìn)步突出。從剛訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)非常的焦慮和痛苦，隨時(shí)都是緊皺著眉頭，擔(dān)心孩子這么大卻沒(méi)有辦法正常上學(xué)，到第三節(jié)課后，看到達(dá)老師給孩子訓(xùn)練帶來(lái)的變化，突然改變了自己的觀(guān)念，以更積極的心態(tài)面對(duì)孩子和訓(xùn)練。直到現(xiàn)在，家長(zhǎng)更是風(fēng)雨無(wú)阻的堅(jiān)持帶孩子來(lái)上課。加上家長(zhǎng)每一節(jié)課都能看到孩子實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，便更加認(rèn)同達(dá)老師的訓(xùn)練，并對(duì)孩子的未來(lái)充滿(mǎn)了信心！

      競(jìng)思2008年12月，Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立成都沙盤(pán)訓(xùn)練教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶(hù)做科學(xué)細(xì)致的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。

      2009年起，沙盤(pán)訓(xùn)練陸續(xù)在國(guó)外各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。不到兩年，競(jìng)思兒童心理輔導(dǎo)在國(guó)外由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開(kāi)始服務(wù)國(guó)外的兒童、大學(xué)生、企業(yè)白領(lǐng)乃至國(guó)外宇航員。