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一節(jié)課持續(xù)40分鐘。孩子們不可能一直保持高度集中。有些孩子基本上可以用眼睛跟隨老師。所有任務同步完成。然而，大多數孩子有時會分心。因此，一年級老師經常停下來玩一個小游戲，講一個小笑話，讓孩子們放松一下，調整他們的狀態(tài)，繼續(xù)學習。  

我相信許多老師能真正感覺到成績好的孩子在教學過程中非常專注。

盡管他們以不同的方式專注于學習，但有些人喜歡自己思考、閱讀和做。有些人喜歡和別人討論，通過爭論和碰撞獲得啟發(fā)。但是不管怎樣，他們都能很好地完成學習任務。

然而，成績較弱的孩子在上課的前五分鐘是嚴肅和安靜的。五分鐘后，情況充滿了問題。一些人聊天，一些人玩游戲，一些人失去理智，一些人打瞌睡。經過老師的反復提醒，大多數學生能夠集中精力再聽5分鐘，之后情況又開始出現了。

此外，這種疏忽似乎是一種頑疾。無論老師如何管教，大部分學生都無法改變它。

得出的結論是，一個人能否專注于一件事是學生學習成績不同的重要原因——大多數成績優(yōu)秀的學生都能專注于一件事。

家長反映，成績優(yōu)秀的學生有明確的目標，有條不紊，有固定的時間完成作業(yè)，并且經常在沒有外界干擾的情況下坐幾個小時，直到完成作業(yè)。

然而，有學習困難的學生，無論他們的父母盯著他們還是要求輔導，都不能被允許認真而安靜地做事。因此，做任何事，專注是成功的基礎。

專心致志的習慣大多是從小形成的。

通過與父母的交流，我們知道專心致志的習慣大多是從小形成的。如老師的反復鼓勵，自我亮點被肯定后逐漸固化成良好的習慣；另一個例子是父母最初的嚴格控制，他律逐漸轉變?yōu)樽月?。也有一個從熱愛閱讀到關注學習的轉變。

總之，從幼兒園到小學是這個習慣最重要的時期。不能集中注意力的學習者在年輕時往往過于活躍，或者受到老師或家長的負面評論，甚至是嚴重傷害自尊的批評。

兒童不能集中精力學習的原因有很多，但有一點是普遍的，那就是父母和老師的教育跟不上兒童成長的關鍵時期。

孩子們就像小樹。當澆水、施肥和修剪對時間敏感時，到期后補充的效果可以忽略不計。

我們的課程:我們?yōu)椴煌挲g的孩子開設了不同的課程，不僅是學習課程，還有聲樂、美術、書法等推廣課程，以不斷充實自己。