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佛山小升初語文培訓教育效果怎么樣
發(fā)布時間：2019-05-26 佛山學大教育 訪問 : 553小升初語文輔導班--學大教育課程內容
課程設置：個性化定制
適用范圍：六年級考生
課程特色：學大教育教師獨家指導，精準把握考試方向，深入拓展知識面，創(chuàng)新教學，傳授學習技巧。
課程定位：小升初語文課程
適用人群：
1、主要針對課程已掌握熟練，想提前超前進入中考復習狀態(tài)的小升初學生；
2、學習感覺疲憊，失去學習興趣，找不到好的學習方法的小升初學生；
3、需要獲得全方面復習、答疑、評測一體式輔導的小升初學生。
涉及知識點
第一部分 專題講座
第一講 漢語拼音
第二講 漢字
第三講 詞語
第四講 句子
第五講 修辭
第六講 標點符號
第七講 諺語、歇后語、名言警句
第八講 對聯(lián)、古詩詞名句
第九講 文學常識與名著
第十講 現(xiàn)代文閱讀與欣賞
第十一講 古詩文閱讀與賞析
第十二講 寫作基本技巧
第十三講 口語交際
第十四講 綜合性學習
第二部分 名校真題演練
小升初語文輔導班--學大教育師資風采
| 吳綠翠—骨干教師（語文） | |
| 輔導科目：語文 輔導年級：初中 輔導中心：福州臺江學習中心 教學理念：教學的真諦不僅在于教誨學生真理，更重要的是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)真理。 |
小升初語文輔導班--學大教育機構簡介
學大教育創(chuàng)立于2001年，歷經(jīng)十七年的發(fā)展，已在全國127個城市設有621所學習中心。
作為個性化教育的倡導者，學大教育尊重學生個體差異，堅持以學生的個性化發(fā)展為核心，以發(fā)掘學生潛能、全面提升綜合素質為目標，借助智能化科技力量對學生進行因材施教。未來，學大教育將在“教研+”戰(zhàn)略的賦能下，全面提升教育教學質量，并始終以“服務學生成長，推動教育改革，爭做社會貢獻”為己任，多元發(fā)展，研發(fā)出更多適于素質教育的課程，積極推動教育培訓行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。
學大教育教學環(huán)境：
小升初語文輔導班--學大教育個性化輔導
NO.1基礎知識、學習方法、學習習慣、學習心態(tài)、在讀學校教學水平等綜合分析。
NO.2找出所有知識盲區(qū)。
NO.3充分挖掘考生潛能，預測增分趨勢。
NO.4老師團以總分為目標圍繞各科要點制定有效增分計劃。
NO.5進行靶向定位強化訓練，專職老師一對一授課。
NO.6學習管理師全程監(jiān)督指導，及時反饋隨時修訂輔導方案，保證效果。
學大一對一個性化輔導的全方面服務！
1、學大教育將1對1個性化授課與重點學科串講相結合，實現(xiàn)4倍學習效率，強化解題思路，提升應試能力，使學生完成學科知識和考試分數(shù)雙豐收！
2、從專業(yè)的授課、舒適的陪讀教室到班主任的學業(yè)管理，及必要時心里咨詢師的有效參與，學大教育向學生提供優(yōu)質的輔導體驗和效果。
心理輔導師 激發(fā)學員斗志，調整心態(tài)。 | 陪讀教師 優(yōu)秀教師全程免費答疑。 | 個性化教研組 研究分析教學大綱，精準輔導。 |
教育咨詢師 前期對學習進行，科學診斷。 | 學科教師 重點難點點撥，學習方法指導，習慣養(yǎng)成。 | 學習管理師 思想工作溝通輔導方案的制定，全程監(jiān)督回訪。 |
小升初語文輔導班--小學生作業(yè)寫得慢 家長怎么辦
芳芳是小學二年級的學生，媽媽最大的愿望就是幫助芳芳改掉寫作業(yè)時磨磨蹭蹭的現(xiàn)象。芳芳寫作業(yè)的時候總是邊做邊玩，不是喝水就是上廁所，要不就玩筆套、橡皮……半個小時的作業(yè)要用2個小時才能完成，而且正確率不高。隨著年級上升，芳芳這種情況越來越嚴重。剛上小學的時候，芳芳完成作業(yè)的情況尚可，作業(yè)也不多，差不多修修改改一個小時就完成了，成績雖不是最好，但也還說得過去。芳芳媽媽顯得很著急，說了芳芳一大堆的壞習慣：寫作業(yè)的時候坐姿不好，頭太低;拿筆的姿勢不好;做題的習慣不好，總挑自己喜歡做的先做;經(jīng)常忘記作業(yè);書包也收拾不好;寫字臺也收拾不好……
但是在芳芳看來，她速度這么慢也不完全是自己造成的。作業(yè)剛做了沒兩分鐘，媽媽的聲音就響起：“這個題目不是這樣做的，這樣做會麻煩很多，你想想看，有沒有其他方法?”芳芳寫到一半的題目被打斷。媽媽的指導、芳芳做作業(yè)、芳芳上廁所喝水等行為交替出現(xiàn)，作業(yè)也就完成了兩道題目。媽媽越來越著急，輔導孩子，孩子好像不聽，還跑來跑去，很挫敗。孩子做作業(yè)的頭越來越低，越來越緊張，每跑出去一次回來的狀態(tài)反而要輕松些。
由于低年級的孩子沒有形成良好的學習習慣，學校會建議家長幫助孩子養(yǎng)成良好習慣，輔導作業(yè)是主要內容之一。但是不同的輔導方式會對孩子的行為產(chǎn)生不同的影響。案例中，芳芳媽媽著急地想讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，但是，越著急，行為越不能控制不停的指導、抱怨，打斷孩子自己的思緒，阻礙孩子形成獨立思考的習慣，讓孩子對完成作業(yè)越來越?jīng)]有信心(不停體會到做錯的感受)，讓孩子越來越依賴家長的思考，讓孩子越來越難以忍受完成作業(yè)的時間。孩子會選擇用不停的上廁所、喝水來阻止媽媽的聲音，緩解內心的不舒服。
為什么像芳芳媽媽這樣的媽媽會變成如此呢?第一，媽媽的忙碌。對于家庭來說，媽媽們負擔的“任務”會相對多一些，每天像打仗一樣，一樣都不能丟，一樣都不敢丟。早上送孩子上學后趕緊上班，不能遲到，上班競爭也很大，必須做好，下班了趕緊來接孩子，有時候還不得不讓孩子在學校待會兒。等回到家，自己很想幫助孩子培養(yǎng)完成作業(yè)的好習慣，但是總希望孩子快點完成，這樣孩子能夠休息，自己能夠去煮飯，收拾家務;第二，無法站在孩子的角度去看作業(yè)，總覺得孩子的速度太慢，總覺得孩子的方法不夠完美，忍不住幫忙;第三，不能持續(xù)地鼓勵孩子。偶爾也鼓勵孩子，但是更多的時候是抱怨孩子沒有出現(xiàn)值得鼓勵的行為，忍不住的指責和糾正，不善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。
針對這種情況，可以做一些改善：①媽媽要和孩子商量，什么樣的輔導方式孩子最喜歡，爭取用他們最喜歡的方式進行輔導。②使用表格來幫助媽媽和孩子共同調整各自行為。首先由媽媽開始，孩子對媽媽實行考評?？荚u過程中媽媽要多反思改進，少攻擊指責。其次是互相監(jiān)督對方的行為并記錄。③鼓勵并促進孩子獨立完成作業(yè)。
