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注意力不集中的危害

學(xué)習(xí)成績(jī)差

上課難集中注意力，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)容易走神、發(fā)呆，學(xué)習(xí)效率低，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，學(xué)校紀(jì)律難約束。

上課時(shí)小動(dòng)作多，如玩鉛筆，玩橡皮，摳這摳那，玩課本撕書(shū)等，易導(dǎo)致課堂上違 規(guī)、違紀(jì)等情形，有曠課，逃學(xué)的傾向。

潮州兒童注意力課程體系：

1、1-5人小班授課---生物反饋訓(xùn)練（注意力） l 注意力 l 抗干擾能力 l 專注力 l 行為控制力 l 情緒調(diào)節(jié)能力

2、課外拓展班---計(jì)劃能力訓(xùn)練（計(jì)劃能力） l 執(zhí)行力 l 語(yǔ)言表達(dá)能力 l 應(yīng)變能力 l 思維導(dǎo)圖 l 文字表達(dá)能力

3、學(xué)習(xí)能力提升---同時(shí)加工訓(xùn)練（信息處理能力） l 數(shù)理化的應(yīng)用，幾何題 l 邏輯推理能力 l 空間想象能力 l 總結(jié)歸納能力 l 語(yǔ)言理解能力

4、大腦注意覺(jué)醒---繼時(shí)加工訓(xùn)練（信息接收能力） l 特別針對(duì)語(yǔ)文，英語(yǔ) l 記憶能力 l 信息接收能力 l 語(yǔ)言識(shí)別能力 l 信息編碼能力

潮州兒童注意力課程目標(biāo)：

讓孩子成績(jī)提升的6大學(xué)習(xí)能力：注意力、記憶力、計(jì)劃，執(zhí)行力、適應(yīng)能力、解決問(wèn)題能力、情緒控制能力。

1、注意力 l 抗干擾能力強(qiáng)，不受外界影響。 l 能全省貫注，迅速集中精力 l 學(xué)習(xí)耗時(shí)短，學(xué)習(xí)效率高 l 可以長(zhǎng)時(shí)間聚焦在一件事情上

2、記憶力 l 工作記憶和長(zhǎng)期記憶力強(qiáng) l 新知識(shí)學(xué)了容易理解 l 接受和學(xué)習(xí)新的知識(shí)快 l 能同時(shí)接受多個(gè)任務(wù)

3、計(jì)劃，執(zhí)行力 l 做事有計(jì)劃 規(guī)劃能力 l 自我控制，自我監(jiān)控能力 l 正確使用策略，調(diào)整行為 l 決策力和執(zhí)行力強(qiáng)

4、適應(yīng)能力 l 加快認(rèn)知過(guò)程 l 適應(yīng)不斷變化的環(huán)境 l 反應(yīng)能力快 l 在壓力下做出更好的決策

5、解決問(wèn)題能力 l 口算心算能力 l 邏輯判斷能力 l 解決關(guān)聯(lián)事情能力準(zhǔn)確的估計(jì)

6、情緒控制能力 l 控制力強(qiáng) 不對(duì)抗 l 適當(dāng)適度的表達(dá)情緒 l 緩解調(diào)整情緒速度快 l 不受負(fù)面情緒影響

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)：

吾旭

英國(guó)布里斯托大學(xué)（Bristol University）教育心理學(xué)碩士，教育學(xué)學(xué)士。曾任英國(guó)皇家心理協(xié)會(huì)（BROPA）心理咨詢師。擁有多年教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表心理學(xué)論文若干。精通心理學(xué)、教育管理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)。

現(xiàn)就任競(jìng)思教育高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)，對(duì)孩子注意力不集中、多動(dòng)、自閉癥等有一定的研究和實(shí)踐，幫助廣大兒童健康發(fā)展。

乒乓球訓(xùn)練

（集中性注意力和分配性注意力）

玩法一

乒乓球放在球拍上，不得掉落

要求圍著桌子行走一圈

爸爸媽媽可以從旁邊干擾搗亂，但不能觸碰對(duì)方身體

玩法二

乒乓球放在球拍上，不得掉落

設(shè)定起點(diǎn)和終點(diǎn)，家庭成員比賽，最快抵達(dá)終點(diǎn)乒乓球又未掉落者勝利

如果乒乓球掉落，則從起點(diǎn)重新開(kāi)始

      在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無(wú)常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。

學(xué)員情況：

    皓同學(xué)是一個(gè)有著明顯注意力缺陷的孩子，在訓(xùn)練初期，家長(zhǎng)表現(xiàn)的比較焦慮，很少主動(dòng)聊孩子情況。

訓(xùn)練過(guò)程及效果：

    大概訓(xùn)練了二十次課時(shí)的時(shí)候，任老師發(fā)，現(xiàn)孩子在訓(xùn)練中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都取得了比較大的進(jìn)步,并讓家長(zhǎng)去學(xué)校詢問(wèn)孩子的表現(xiàn)。在班主任表示孩子在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講了、期末考試考了九十幾分成績(jī)的時(shí)候，家長(zhǎng)很是欣喜，多次口頭向任老師表達(dá)感謝。

皓宇家長(zhǎng)還特地定制一面錦旗來(lái)到中心，送給任老師，以表彰任老師對(duì)皓宇盡心盡力的付出。

在拿著錦旗拍照的時(shí)候，孩子更是對(duì)任老師說(shuō)：“任老師，謝謝您每天的辛勤付出，讓我有了很大的進(jìn)步，任老師辛苦了! ”

孩子這樣發(fā)自內(nèi)心的話，不僅是對(duì)任老師的喜愛(ài)，更是對(duì)太優(yōu)競(jìng)思訓(xùn)練的認(rèn)可！