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目前多動癥的診療現(xiàn)狀并不樂觀，由于家長和老師對多動癥的認(rèn)識不足等原因，導(dǎo)致多動癥孩子的就診率不足10%。事實上，很多前來就診的患兒，也可能因家人或老師對多動癥的認(rèn)識度和重視度不夠，導(dǎo)致未能接受及時和規(guī)范的治療，或是中斷了治療。選擇競思一對一指導(dǎo)，輕松治療，給孩子一個健康成長的未來。

課程特色：

1.1對1專家授課，有效改善多動癥。

2.提供一系列科學(xué)訓(xùn)練方法。

3.上課環(huán)境優(yōu)越，訓(xùn)練氛圍好。

4.提供專業(yè)改善多動癥自編教材。

課程詳情：

適合對象：5-18歲具有多動癥的學(xué)生。

教學(xué)目的：改善孩子的多動癥，提高學(xué)習(xí)效率。

使用教材：杭州競思教育改善多動癥自編教材。

上課方式：1對1授課。

授課內(nèi)容：競思教育通過沙盤訓(xùn)練、情緒管理、行為約束、習(xí)題鞏固、心理輔導(dǎo)、腦電生物反饋綜合訓(xùn)練，顯著改善孩子的多動癥。

教學(xué)方法：1對1授課+ 科學(xué)訓(xùn)練方法。

課程推薦：閱讀障礙1對1訓(xùn)練課程。

競思高級培訓(xùn)顧問：

陸云峰

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)(University of Minnesota)生物醫(yī)學(xué)工程系博士，生物醫(yī)學(xué)功能成像和神經(jīng)工程實驗室助理研究員，美國電氣和電子工程師協(xié)會生物醫(yī)學(xué)工程分會會員。

2008年，畢業(yè)于浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，同年獲浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院榮譽(yù)證書。主要研究方向為腦電波信號處理，癲癇病源無創(chuàng)診斷以及功能性神經(jīng)成像。

現(xiàn)為競思教育高級培訓(xùn)顧問，負(fù)責(zé)腦電信號診斷以及腦回饋技術(shù)總顧問。

那么多動癥好動和多動有什么區(qū)別呢？

1.有無場合性和時間性

ADHD(多動癥)孩子的多動和沖動是不分場合的，比如大家非常安靜地在教室里上課，他會突然發(fā)出怪聲。而天性好動的孩子，在嚴(yán)肅的陌生的環(huán)境中，就會有較強(qiáng)的自我控制能力。

2.有無目的性

ADHD(多動癥)孩子的多動是無目的的、雜亂的，他們往往意志力薄弱，做事有始無終，常常一件事情沒有做完又去換另一件事情。而好動兒童具有較強(qiáng)的意志力，他們的活動常具有一定的目的，并有計劃及安排。

3.有無真正的興趣愛好

ADHD(多動癥)孩子沒有真正的興趣愛好，無論何時何地，都不能較長時間集中注意力。而好動兒童對于感興趣的事情能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。

阿斯伯格綜合癥學(xué)員成功案例：楊楊

學(xué)員情況：

楊楊學(xué)員是典型的高功能自閉癥學(xué)員，剛?cè)雽W(xué)時戴線非常困難。家長當(dāng)時也是非常焦慮，每一次都會反饋孩子的很多問題！

訓(xùn)練過程：

白老師作為當(dāng)時的代課老師，很耐心地對孩子進(jìn)行一次又一次的引導(dǎo)，較后孩子較先期訓(xùn)練的很好，進(jìn)步非常大，后面媽媽又堅持報了第二期。

楊楊每次來訓(xùn)練的時候，白老師都會引導(dǎo)她去認(rèn)識訓(xùn)練室的每一位老師和每一位學(xué)員。然而很多時候，孩子都會走到窗戶邊，只沉浸在自己的世界里，要叫很多次才會有回應(yīng)，做什么都需要白老師詳細(xì)的引導(dǎo)和告知。

但是在第二期，楊楊可以在白老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的想法，看到孩子的進(jìn)步，家長的情緒、狀態(tài)也好了很多，有的時候，還會在家長等候區(qū)，勸導(dǎo)別的情緒激動的學(xué)員家長。

訓(xùn)練效果：

后來媽媽又堅持報了第三期，在白老師的引導(dǎo)和家長的配合下，楊楊學(xué)員的情況一直在不斷地好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)能夠自主簡短的表達(dá)自己的想法和意愿了。

相信在接下來的競思老師以及家族的共同努力下，楊楊的情況肯定會越來越好！

競思理念

競思的口號

撥動頭腦之弦，彈奏精彩人生，生物科技讓教育更精彩！

競思的愿景

成為最負(fù)使命感、創(chuàng)新性和遠(yuǎn)見卓識的注意力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，提供全球最高品質(zhì)的注意力提高訓(xùn)練方案和服務(wù)。

競思的使命

讓中國人輕松集中注意力，提高學(xué)習(xí)生活工作品質(zhì)，為中華民族屹立于世界民族之林奮斗終生。