潮州競(jìng)思教育
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潮州青少年心理輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好？
發(fā)布時(shí)間：2019-08-23 潮州競(jìng)思教育 訪問(wèn) : 158課程內(nèi)容
課程一：做情緒的主任
情緒與生活關(guān)系密切，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不用情緒來(lái)呈現(xiàn)生活狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上來(lái)講，青少年時(shí)期的學(xué)生在這個(gè)階段易呈現(xiàn)情緒變化不穩(wěn)定、情緒波動(dòng)大的特點(diǎn)，在發(fā)展、成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生尷尬、困惑、煩惱和苦悶。
本課程旨在團(tuán)體心理輔導(dǎo)、案例分析、小組討論等互動(dòng)形式，幫助學(xué)生了解和掌握情緒的產(chǎn)生、特點(diǎn)、影響因素；探索情緒背后的心理機(jī)制；知曉大學(xué)生情緒發(fā)展的特征及常見(jiàn)問(wèn)題；學(xué)會(huì)科學(xué)地識(shí)別和表達(dá)情緒；掌握情緒的自我調(diào)節(jié)及心理干預(yù)技術(shù)，從而以積極、健康、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)象牙塔中的學(xué)習(xí)和生活。
課程二：人際溝通訓(xùn)練
人際溝通是個(gè)人之見(jiàn)在共同活動(dòng)中彼此交流思想、感情和知識(shí)等信息的過(guò)程，人際溝通是一種能力，是個(gè)人身心健康的，它貫穿于社會(huì)生活的所有領(lǐng)域。我們?nèi)穗H溝通了解信息，表達(dá)情感，獲得歸屬感。
本課程旨在團(tuán)體心理輔導(dǎo)、案例分析、小組討論等互動(dòng)形式，使學(xué)生了解人際溝通的意義、特點(diǎn)、基本要素；影響人際溝通的主要障礙；掌握人際溝通、有效表達(dá)的技巧，并人際溝通現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練提升學(xué)生的人際溝通和有效表達(dá)的能力。
課程三：壓力管理與陽(yáng)光心態(tài)
壓力管理，是每個(gè)人一生的修煉。在心理學(xué)上，壓力是個(gè)體在察覺(jué)“需求”與“滿足需求”的能力不平衡感。心理學(xué)研究表明，適度的壓力會(huì)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)，壓力過(guò)高可能會(huì)引起個(gè)體的不良身心反應(yīng)。本課程旨在團(tuán)體心理輔導(dǎo)、案例分析、小組討論等互動(dòng)形式，使學(xué)生了解壓力產(chǎn)生的心理機(jī)制、根源；認(rèn)識(shí)壓力對(duì)人的影響；了解壓力與性格的關(guān)系；樹(shù)立壓力管理的健康意識(shí)，并**放松冥想等身心體驗(yàn)掌握壓力管理的有效方法。
競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)：
楊曉霞
專家簡(jiǎn)介：
楊曉霞 畢業(yè)于北京醫(yī)科大學(xué)，主攻《腦電和臨床神經(jīng)學(xué)》《神經(jīng)治療學(xué)》《小學(xué)生心理輔導(dǎo)與行為調(diào)整》《青少年兒童心理咨詢與治療》等醫(yī)學(xué)、教育類學(xué)科。畢業(yè)后一直從事生物反饋科學(xué)以及兒童大腦潛能開(kāi)發(fā)，青少年心理治療的臨床研究工作，具有10年的臨床治療經(jīng)驗(yàn)，至今已指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)上千名名大腦統(tǒng)合神經(jīng)失調(diào)、學(xué)習(xí)能力低下、注意力水平差的少年兒童，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子注意力集中度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提升，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)?，F(xiàn)聘任為教育部十五重點(diǎn)規(guī)劃課題組研究員，競(jìng)思注意力研究專家組組長(zhǎng)，高級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)中心的教學(xué)及培訓(xùn)工作。
心理輔導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)
孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的表現(xiàn)
1.孤僻
指孤寡乖僻而不合群的人格表現(xiàn)缺陷。
2.敵對(duì)
指與他人心理不相容而敵視、對(duì)抗他人的消極心態(tài)。其目的在于在心理上給他人造成有害結(jié)果，使對(duì)方蒙受痛苦和不快。
3.攻擊性
指具有對(duì)他人有意挑釁、侵犯或?qū)κ挛镉幸鈸p毀、破壞等心理傾向和行為的人格表現(xiàn)缺。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)員成功案例：小浩
訓(xùn)練前家長(zhǎng)反饋：
學(xué)校老師反映，孩子總是發(fā)呆、走神，注意力不集中。在家里寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，寫(xiě)的很慢，粗心大意，數(shù)學(xué)里簡(jiǎn)單的加減法經(jīng)常出錯(cuò)。書(shū)寫(xiě)很潦草，在完成作業(yè)的時(shí)候，錯(cuò)別字比較多。
訓(xùn)練后家長(zhǎng)說(shuō)：
我們家孩子現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)比以前整齊多了，做作業(yè)也細(xì)心多了，學(xué)校老師都反映，孩子在學(xué)校上課的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，發(fā)呆走神的現(xiàn)象已經(jīng)沒(méi)有了，孩子的積極性也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)上升了很多。
孩子對(duì)我們說(shuō)，老師在知道他來(lái)競(jìng)思訓(xùn)練之后，還推薦班里其他的孩子來(lái)競(jìng)思訓(xùn)練。
有一次，我們家孩子正在寫(xiě)作業(yè)，我進(jìn)去好幾次，他都沒(méi)有理我，感覺(jué)孩子注意力提高特別多，我發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)很專注了，能自己控制好自己，我們真的特別高興！
你們競(jìng)思的夏令營(yíng)活動(dòng)也辦的很好，孩子回家后心情很好，跟我們說(shuō)了很多夏令營(yíng)的事情，以后你們舉辦的活動(dòng)，我們都要參加。看到孩子變化這么大，我們對(duì)競(jìng)思的訓(xùn)練課程很有信心！
非常感謝競(jìng)思北京人大訓(xùn)練中心的任老師和杜老師對(duì)我們家小浩的耐心教導(dǎo)，我們都覺(jué)得，來(lái)競(jìng)思是來(lái)對(duì)了！
競(jìng)思文化
競(jìng)思教育以“超越自我，回饋社會(huì)”為核心，倡導(dǎo)“創(chuàng)新、激情、誠(chéng)信、客戶體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作”的企業(yè)文化。
競(jìng)思教育堅(jiān)持“激情工作、頂尖成就”的人力資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)自由創(chuàng)新的公司文化，競(jìng)思教育尊重每一位員工和客戶價(jià)值，發(fā)掘每一個(gè)人的潛能，讓員工在自由和平等的企業(yè)文化中獲得成長(zhǎng)與快樂(lè)。在完善和先進(jìn)的企業(yè)制度下，每一個(gè)人都感受到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的充實(shí)和激情。
