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學(xué)習(xí)障礙一般是，孩子的智力是正常的，但學(xué)習(xí)成果明顯低于同年齡與認(rèn)知程度所應(yīng)達(dá)到的水平，學(xué)習(xí)障礙通常表現(xiàn)在特定的學(xué)科上，孩子雖然非常用心，也花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)，卻還是總學(xué)不明白或是學(xué)了就忘，努力與收獲不成正比，常常被老師或家長(zhǎng)誤會(huì)不夠認(rèn)真或懶惰，孩子也因此沒有成就感，進(jìn)而排斥學(xué)習(xí)，或者情緒低落。學(xué)習(xí)障礙去哪培訓(xùn)好？哪里好的學(xué)習(xí)障礙培訓(xùn)？競(jìng)思針對(duì)學(xué)習(xí)障礙解決更多煩惱問題。

課程詳情

招生對(duì)象：在學(xué)習(xí)方面有障礙，而且沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降的學(xué)員。

教學(xué)目標(biāo)：通過專業(yè)儀器訓(xùn)練，幫助學(xué)員提升自己的學(xué)習(xí)專注力，找到學(xué)習(xí)障礙的根本原因，讓學(xué)員找到合適的學(xué)習(xí)方法。

訓(xùn)練方式：結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果，以及學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，由專家定制個(gè)性化培訓(xùn)方案。

授課內(nèi)容

1.儀器訓(xùn)練：整體訓(xùn)練方式的核心，從孩子大腦角度找到目前存在的學(xué)習(xí)障礙的根本原因。

2.習(xí)題鞏固：在專業(yè)訓(xùn)練老師的幫助下，通過習(xí)題方式來(lái)鞏固儀器訓(xùn)練的結(jié)果，讓孩子的注意力更加集     中，反應(yīng)速度也有一定加快。

3.心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對(duì)面為孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，排解孩子內(nèi)心的壓力和各種心理困惑。

4.行為糾正：專家團(tuán)隊(duì)使用多種行為糾正方式，幫助學(xué)員改善學(xué)習(xí)上的不正確行為，理解家長(zhǎng)的內(nèi)心，不再跟家長(zhǎng)對(duì)立。

效果評(píng)估

效果體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1.CNS專業(yè)軟件評(píng)估：結(jié)業(yè)測(cè)試與入學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)比。

2.儀器測(cè)試：用腦電儀器進(jìn)行結(jié)果對(duì)比，顯示孩子大腦注意力能力的進(jìn)步。

3.填寫家長(zhǎng)問卷：通過對(duì)比家長(zhǎng)問卷，對(duì)比孩子的進(jìn)步。

4.學(xué)校成績(jī)：孩子迎來(lái)期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

5.習(xí)題速度比較：家長(zhǎng)比較孩子每次競(jìng)思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。

6.日常觀察：家長(zhǎng)通過日常觀察孩子行為的進(jìn)步，和老師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問：

陸云峰

專家簡(jiǎn)介：

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)(University of Minnesota)生物醫(yī)學(xué)工程系博士，生物醫(yī)學(xué)功能成像和神經(jīng)工程實(shí)驗(yàn)室助理研究員，美國(guó)電氣和電子工程師協(xié)會(huì)生物醫(yī)學(xué)工程分會(huì)會(huì)員。

2008年，畢業(yè)于浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，同年獲浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院榮譽(yù)證書。主要研究方向?yàn)槟X電波信號(hào)處理，癲癇病源無(wú)創(chuàng)診斷以及功能性神經(jīng)成像。

現(xiàn)為競(jìng)思教育高級(jí)培訓(xùn)顧問，負(fù)責(zé)腦電信號(hào)診斷以及腦回饋技術(shù)總顧問。

學(xué)習(xí)障礙的分類

對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的分類，主要采用的是柯克的標(biāo)準(zhǔn)，他將學(xué)習(xí)障礙分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙與學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙指的是個(gè)體應(yīng)該具有的，且可以到達(dá)學(xué)業(yè)目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的障礙，包括心理（注意、記憶、知覺與知?jiǎng)?、思維）和言語(yǔ)兩方面的損傷；學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙指的是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)獲得方面出現(xiàn)的障礙，主要包括閱讀障礙、書寫障礙與數(shù)學(xué)障礙。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)員成功案例：小裴

學(xué)員情況分析：

小裴是個(gè)8歲的女孩兒，6歲開始便出現(xiàn)上課易受環(huán)境干擾而分心，頻繁地改變注意的對(duì)象等注意力不集中的表現(xiàn)。

上小學(xué)后，做作業(yè)時(shí)不能全神貫注，做做玩玩，粗心大意，不認(rèn)真審題，閱讀時(shí)常常丟字漏字、串行，難以理解課文意思，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)差（語(yǔ)文60分左右、數(shù)學(xué)60分左右、英語(yǔ)85分左右）等學(xué)習(xí)障礙的問題，還經(jīng)常吃手咬指甲，人際交往能力差、自卑，幾乎沒有同伴。父母曾帶小裴報(bào)過很多的培訓(xùn)班，也做過各種訓(xùn)練，效果均不明顯，不能從根本上解決問題。

訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：

小裴剛來(lái)競(jìng)思中心的時(shí)候，給人的感覺是一個(gè)非常文靜的女孩子，也很懂禮貌，見到我的時(shí)候，我和小裴打招呼，小裴也能開口叫我老師，但當(dāng)我想要繼續(xù)和她溝通、談心的時(shí)候，小裴就不太愛說話，表現(xiàn)的比較沉默。

在后面的訓(xùn)練過程當(dāng)中，我著重尋找小裴喜歡的訓(xùn)練科目，并對(duì)她的表現(xiàn)多加鼓勵(lì)，漸漸地，小裴開始變得更愿意說話了，訓(xùn)練也比之前更加積極。

在完成一系列的訓(xùn)練之后，小裴的注意力水平有所提高，能夠安靜并專注于訓(xùn)練動(dòng)畫中，可以主動(dòng)控制自己吃手、咬指甲的行為，做作業(yè)只需家長(zhǎng)陪伴，不再需要不斷的督促、提醒了。小裴也可以獨(dú)立寫作業(yè)，正確率提高20%，速度提高25%。上課能認(rèn)真聽講，偶偶還能得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)主動(dòng)與同學(xué)溝通交流，自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

發(fā)展歷程

2008年12月，美國(guó)Talegenes公司開始設(shè)立競(jìng)思教育，為在公司在中國(guó)的運(yùn)營(yíng)做策劃。

2009年起，競(jìng)思教育就陸續(xù)在美國(guó)醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)合作研發(fā)的硬件軟件進(jìn)行測(cè)試。在歷史一年零6個(gè)月的測(cè)試過程中，接待了兩百多名美國(guó)兒童、青少年和成人的培訓(xùn)需求，并達(dá)到了滿意的訓(xùn)練結(jié)果。

2010年6月，競(jìng)思教育正式在中國(guó)杭州成立開發(fā)中心，組建了杭州競(jìng)思教育有限公司，并迅速在中國(guó)成立了多家加盟機(jī)構(gòu)。

2010年12月，競(jìng)思教育舉辦“愛心注意力月”活動(dòng)。