課程名稱

社交溝通

教學對象

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童

課程模式

30分鐘一對一

科學原理

應用行為分析學

課程內(nèi)容

通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力

課程效果

1.溝通基礎階段：解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力。

2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。

3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）。

4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒。

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導向，簡 單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

自閉癥兒童在學習時視線會更專注嗎？自閉癥兒童學習有視覺優(yōu)勢嗎？我們首先要了解兒童常見的幾種學習風格：一、聽覺學習：作為聽覺學習風格的孩子更喜歡聽到大聲解釋的指令和概念。他們可能不會在上課時通過看黑板或講義來進行那么多的眼神交流或課堂參與，但可能會更多地進行口頭交流，并對聽音樂、有聲讀物或收音機表現(xiàn)出額外的興趣。你甚至可以觀察到，當老師說話時，他們有注意在聽。二、動覺學習：動覺學習風格的孩子往往通過觸摸和動手來學習。這類學習風格往往參與程度最高。他們傾向于動手學習活動，如手工項目、物體操作、玩游戲，以及任何能讓他們行動起來的活動。動覺型學習者可輕易被辨認出，因為他們在教室里會不停地拿起物品或觸摸物品。三、視覺學習：視覺學習風格的自閉癥兒童，每當課堂教學播放視頻、圖片或其他演示文稿時都會對這些格外注意。他們可能在老師講課或口頭教學時不那么投入，但會積極地接觸書籍、電腦或電視，即使沒有聲音也是如此。對于視覺學習者來說，書面指導可能比口頭指導更有效。大部分人會錯誤地認為自閉癥兒童主要都是視覺學習者，他們“用圖片思考”。自閉癥兒童學習有視覺優(yōu)勢嗎？2020年的一項研究對這一假說提出了質疑。在這項研究中，自閉癥兒童和正常兒童共同坐在一臺眼球跟蹤電腦前，電腦會顯示他們常見的一組物體。他們會觀看一段視頻，視頻以圖片的形式給出了執(zhí)行這些物體的簡單任務的指令，電腦會同時跟蹤他們的眼球運動。在第一輪中，視頻使用了用圖片來解釋指令，而在第二輪中，視頻沒有使用額外的圖片說明。與其他孩子相比，沒有發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童追蹤圖像的方式存在任何差異。事實上，當研究人員對比他們使用圖片和不使用圖片來說明指令時的兒童們的表現(xiàn)時，正常孩子在圖片中的表現(xiàn)更好——而不是自閉癥兒童。

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