喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
金華東方啟音
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金華自閉癥康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容
發(fā)布時(shí)間：2022-11-02 金華東方啟音 訪問 : 59我們擯棄醫(yī)院、機(jī)構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實(shí)際表現(xiàn)評(píng)估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評(píng)估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運(yùn)動(dòng)為綜合考量。以醫(yī)療為前提動(dòng)靜結(jié)合，一點(diǎn)點(diǎn)滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對(duì)性訓(xùn)練。我石家莊校區(qū)成立4年來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達(dá)到有一個(gè)良好的注意力、思維能力、言語表達(dá)能力、社交能力等，達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
東方啟音本著有教無類的原則，結(jié)合孩子生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行干預(yù)，每一個(gè)孩子都有獨(dú)立的訓(xùn)練方案，例如同樣的孤獨(dú)癥兒童我們都以感統(tǒng)理念分為前庭自閉和觸覺性自閉進(jìn)行干預(yù)。老師一直孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在很多領(lǐng)域已經(jīng)是國際注冊(cè)師資級(jí)資格。因人而異因材施教，在言語、性格、注意力方面幫助很多孤獨(dú)癥兒童、多動(dòng)癥兒童、發(fā)育遲緩兒童有明顯性的突破。
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥兒童的特征：?jiǎn)蜗蛐运季S：?jiǎn)蜗蛐允且环N認(rèn)知策略，也被認(rèn)為是自閉癥的主要潛在特征。單向性認(rèn)知，意味著只能一個(gè)人專注于、當(dāng)前注意力中的一樣?xùn)|西，并且一件事物只能喚起有限的興趣與注意，或者說認(rèn)知只能被單一地引導(dǎo)。這可能意味著，在任何時(shí)候，自閉癥患者的單向性認(rèn)知對(duì)于外界信息的接收只會(huì)使用一個(gè)渠道，例如視覺渠道或聽覺渠道。同時(shí)關(guān)注一件以上的事情（除非已經(jīng)在一個(gè)人的注意力范圍內(nèi)）一比如看著他人，同時(shí)聽他們說話一可能是很困難的。單向性認(rèn)知會(huì)很大程度地影響個(gè)體的感知，當(dāng)涉及社會(huì)關(guān)系時(shí)，單向性的認(rèn)知可能是一種消極的表現(xiàn)?；加凶蚤]癥的人，無論是在談話、理解還是行動(dòng)中，如果不能與周圍世界的多向性取得聯(lián)系，可能會(huì)被誤認(rèn)為是“粗魯?shù)摹?、不感興趣的冷漠的。但同時(shí)，對(duì)于在信息接收單一渠道內(nèi)的事物，自閉癥兒童的注意力會(huì)非常集中，這在特定的事物上又是一種非常積極的現(xiàn)象。作為自閉癥的特征之一，單向性思維主要表現(xiàn)在：1、前瞻性思維的欠缺：?jiǎn)蜗蛐哉J(rèn)知者不能從經(jīng)驗(yàn)中分析出未來的可能性，或者不能前瞻性地思考和得出結(jié)論。這將意味著自閉癥兒童理解不了社交暗示。如果一個(gè)人不理解社會(huì)期望的重要性（禮貌、得體、時(shí)機(jī)），他可能會(huì)給人一種固執(zhí)、難以相處、不恰當(dāng)或麻木不仁的印象。同時(shí)，他可能不理解“特殊場(chǎng)合”的重要性，比方說覺得“浪漫”的想法很有趣，但是沒有必要或者不符合邏輯等。2、在“心智理論”方面的欠缺：缺乏對(duì)“他者”概念的理解會(huì)導(dǎo)致共情缺乏和共情鴻溝。自閉癥兒童可能會(huì)表現(xiàn)得過于自我，但是實(shí)際上他們只是缺乏對(duì)于他人的理解，從他人的角度來分析和思考對(duì)于他們可能是極其困難的事。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級(jí)別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級(jí)服務(wù)，也作為培訓(xùn)場(chǎng)所為公共服務(wù)。
院校：美國愛荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場(chǎng)咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
院校：美國加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)
學(xué)前兒童雙語評(píng)估師，雙語言語服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測(cè)評(píng)為學(xué)前至六年級(jí)有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對(duì)需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對(duì)部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
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