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莆田少兒感統(tǒng)培訓(xùn)班
發(fā)布時(shí)間：2022-11-04 莆田東方啟音 訪問 : 59孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
胎齡小于37周，這類孩子因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)導(dǎo)致幼兒出生時(shí)壓迫感不足，造成觸覺失調(diào)。
學(xué)習(xí)上注意力不集中，上課小動(dòng)作多、自我控制能力弱，多動(dòng)，情緒不穩(wěn)定和行為異常等。
身體協(xié)調(diào)能力差，多動(dòng)不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。
由于腦發(fā)育異常導(dǎo)致智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
我們擯棄醫(yī)院、機(jī)構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實(shí)際表現(xiàn)評(píng)估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評(píng)估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運(yùn)動(dòng)為綜合考量。以醫(yī)療為前提動(dòng)靜結(jié)合，一點(diǎn)點(diǎn)滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對(duì)性訓(xùn)練。我鄭州校區(qū)成立以來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達(dá)到有一個(gè)良好的注意力、思維能力、言語表達(dá)能力、社交能力等，達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
東方啟音優(yōu)勢
Course objectives國際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國際前沿語言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)力求有效。
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，力求每個(gè)孩子獲得成長。
家長心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力求兒童訓(xùn)練效果高頻強(qiáng)化。
刻板行為如何干預(yù)？改變能改變的，接受不能改變的:什么是刻板行為？刻板行為，是一種重復(fù)的、固定的、無明確意義的某種行為。通常，這種行為被打斷時(shí)，會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的情感沖突。按照刻板內(nèi)容的不同，我們可以把刻板行為分為以下幾種：1.刻板動(dòng)作：比如反復(fù)甩手、反復(fù)玩手指、反復(fù)搖晃身體、打頭自傷等肢體動(dòng)作的刻板。此類刻板行為較為簡單。2.刻板思維：比如積木必須搭成一條線，數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷，講故事只講同一個(gè)，必須沿著同一路徑回家等。此類刻板行為具有一定的思維秩序性。3.刻板語言：簡單的如重復(fù)同樣一句話(有自言自語的性質(zhì))，唱同一首歌，復(fù)雜的如只能表達(dá)打開，什么都是打開，拿起蘋果也叫打開，畫畫也叫打開。此類刻板行為不能將語言靈活運(yùn)用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。4.刻板規(guī)則：比如，比賽只允許自己贏，不能接受其他結(jié)果；或者到肯德基必須吃雞塊，沒有的話就會(huì)崩潰；又或者是游戲玩熟練之后，拒絕更改任何規(guī)則。普通的成人也會(huì)刻板，比如開會(huì)時(shí)抖腿，用老式電話時(shí)玩電話線……在普通兒童中，1歲以內(nèi)的嬰兒或多或少都會(huì)有簡單重復(fù)的刻板動(dòng)作， 但隨著年齡增長及能力提升，刻板行為通常都會(huì)消失。在2歲以上的孤獨(dú)癥及發(fā)育遲緩兒童中，更容易伴有刻板行為。其中，又以孤獨(dú)癥譜系兒童最多。在孤獨(dú)癥譜系兒童中，按照智能的由低到高，其刻板行為依次表現(xiàn)為：刻板動(dòng)作、刻板思維、刻板語言、刻板規(guī)則等。也就是說，嚴(yán)重的低功能孤獨(dú)癥兒童，更多表現(xiàn)為刻板動(dòng)作；中等及高功能兒童，更多表現(xiàn)為刻板思維及刻板語言；高功能兒童及阿斯伯格，更多表現(xiàn)為刻板規(guī)則。
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