南昌自閉癥康復(fù)培訓(xùn)班哪家好
發(fā)布時間:2022-11-21 南昌康語 訪問 : 60課程名稱
啟智認知
教學對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙,需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對一
科學原理
應(yīng)用行為分析學
課程內(nèi)容
前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標,分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
課程效果
①前備技能促進學習技能②認知理解促進聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進表達能力④語言理解促進社交溝通能力
課程教具
系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具
1、缺乏與他人交流或交流技巧;2、語言交流障礙;3、重復(fù)刻板行為;4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍,對某些聲音圖像特別喜好或恐懼;6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群,不會與人建立正常的聯(lián)系;8、語言障礙十分突出;9、興趣狹窄,強烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥/孤獨癥兒童有哪些學習特征:自閉癥/孤獨癥兒童的學習特征包括以下幾方面:一、感知方式奇特,視聽覺優(yōu)勢明顯:孤獨癥兒童的視覺和聽覺優(yōu)勢可以讓他們通過視聽感知來接受和判斷外界的事物。部分患兒被認為是視覺化思考者,能利用視覺記憶存儲、收集、處理信息。聽覺通道則是他們學習的另外一條重要途徑。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),患兒在課堂上時常走神,注意力無法長時間集中,而借助聽覺通道,他們可在潛移默化中吸收課堂信息。雖然患兒在上課時目光沒有注視黑板或教師,但他們能夠回答教師的提問,甚至還會搶答。由此可知,患兒的聽覺優(yōu)勢起了作用,即使在沒有視覺通道的支持下,仍然能夠做到即問即答,良好地完成教師安排的復(fù)述、背誦等學習任務(wù)。二、認知方式奇特,想象力差,機械和視覺記憶能力強:普通人認知事物傾向于從整體到局部,從概念到細節(jié),而孤獨癥兒童則相反,他們首先關(guān)注的是物體的細節(jié)和局部,然后逐步進行整合,甚至有的孩子停留在局部認識階段,這使他們對細節(jié)的記憶更加清晰,而對整體的感知較弱。雖然孤獨癥兒童的記憶力很強,但這些記憶屬于機械記憶和視覺記憶。即使他們記住一個數(shù)字、一個物品的
核心課程
專注于2-7歲兒童康復(fù)訓(xùn)練讓千萬自閉癥兒童走進校區(qū)
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