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南昌自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
發(fā)布時間：2022-11-29 南昌康語 訪問 : 62課程名稱
社交溝通
教學(xué)對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
課程效果
1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力。
2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。
3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）。
4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒。
5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡 單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥兒童的特征：單向性思維：單向性是一種認(rèn)知策略，也被認(rèn)為是自閉癥的主要潛在特征。單向性認(rèn)知，意味著只能一個人專注于、當(dāng)前注意力中的一樣?xùn)|西，并且一件事物只能喚起有限的興趣與注意，或者說認(rèn)知只能被單一地引導(dǎo)。這可能意味著，在任何時候，自閉癥患者的單向性認(rèn)知對于外界信息的接收只會使用一個渠道，例如視覺渠道或聽覺渠道。同時關(guān)注一件以上的事情（除非已經(jīng)在一個人的注意力范圍內(nèi)）一比如看著他人，同時聽他們說話一可能是很困難的。單向性認(rèn)知會很大程度地影響個體的感知，當(dāng)涉及社會關(guān)系時，單向性的認(rèn)知可能是一種消極的表現(xiàn)?；加凶蚤]癥的人，無論是在談話、理解還是行動中，如果不能與周圍世界的多向性取得聯(lián)系，可能會被誤認(rèn)為是“粗魯?shù)摹?、不感興趣的冷漠的。但同時，對于在信息接收單一渠道內(nèi)的事物，自閉癥兒童的注意力會非常集中，這在特定的事物上又是一種非常積極的現(xiàn)象。作為自閉癥的特征之一，單向性思維主要表現(xiàn)在：1、前瞻性思維的欠缺：單向性認(rèn)知者不能從經(jīng)驗中分析出未來的可能性，或者不能前瞻性地思考和得出結(jié)論。這將意味著自閉癥兒童理解不了社交暗示。如果一個人不理解社會期望的重要性（禮貌、得體、時機），他可能會給人一種固執(zhí)、難以相處、不恰當(dāng)或麻木不仁的印象。同時，他可能不理解“特殊場合”的重要性，比方說覺得“浪漫”的想法很有趣，但是沒有必要或者不符合邏輯等。2、在“心智理論”方面的欠缺：缺乏對“他者”概念的理解會導(dǎo)致共情缺乏和共情鴻溝。自閉癥兒童可能會表現(xiàn)得過于自我，但是實際上他們只是缺乏對于他人的理解，從他人的角度來分析和思考對于他們可能是極其困難的事。
核心課程
專注于2-7歲兒童康復(fù)訓(xùn)練讓千萬自閉癥兒童走進校區(qū)
康復(fù)案例
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