淄博最好的語(yǔ)言康復(fù)中心
發(fā)布時(shí)間:2023-03-09 淄博東方啟音 訪問(wèn) : 59為什么越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩?孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩,有以下幾個(gè)方面,快來(lái)看看作為父母的你有沒(méi)有中招吧。1、孩子聽(tīng)力問(wèn)題:“聽(tīng)”是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),家長(zhǎng)要先在醫(yī)院確診孩子的聽(tīng)力是否異常,不要相信“貴人語(yǔ)遲”。2、構(gòu)音器官問(wèn)題:孩子的構(gòu)音器官發(fā)育異常,會(huì)造成孩子發(fā)音不清,出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩。3、父母過(guò)度保護(hù):父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài),孩子需要什么東西、想做什么事情時(shí),孩子無(wú)需表達(dá),一個(gè)指向一個(gè)下意識(shí)的動(dòng)作,父母就會(huì)滿(mǎn)足孩子。時(shí)間久了,孩子就懶得說(shuō)話,這樣就會(huì)影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。4、語(yǔ)言環(huán)境混亂:家庭成員很多,在于孩子交流時(shí),老人使用方言,父母使用普通話,長(zhǎng)期下去孩子接收到的語(yǔ)言過(guò)于復(fù)雜,孩子不會(huì)分辨,不知到底學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言,也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩。5、過(guò)早的接觸電子產(chǎn)品:當(dāng)孩子吵鬧時(shí),為了轉(zhuǎn)移孩子注意力,父母會(huì)將電子產(chǎn)品給孩子,孩子馬上就會(huì)安靜下來(lái)。也有些家長(zhǎng)覺(jué)得讓孩子看視頻能學(xué)很懂知識(shí),但是看電子產(chǎn)品對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是單向的交流方式,對(duì)語(yǔ)言發(fā)展并沒(méi)有太大好處。在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中,更多的是需要想親子互動(dòng)一樣的雙向交流??傊?,孩子說(shuō)話晚,除了孩子生理性的問(wèn)題,關(guān)鍵在日夜陪伴孩子的父母。因此,想要孩子能好好說(shuō)話,請(qǐng)父母多陪伴孩子,為孩子建立良好的語(yǔ)言環(huán)境,多與孩子溝通,這才是正確的做法。
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙,大、小肌肉發(fā)展不足,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程內(nèi)容:通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題,提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等,促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程教具:國(guó)際引進(jìn)最新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材
課程效果:提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能,使兒童口腔肌能正?;?;掌握20組音系發(fā)音;促進(jìn)表達(dá)能力。
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對(duì)一
課程內(nèi)容:前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。
教學(xué)對(duì)象:自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式:30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
課程內(nèi)容:通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī),用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá),社交互動(dòng)的能力。
教學(xué)原理:應(yīng)用行為分析學(xué)教學(xué)對(duì)象:3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童
課程模式:1對(duì)3小組授課
課程內(nèi)容:核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的來(lái)提升集體常規(guī),共同注意力,社交技能,自我管理等的能力,每月定期的室內(nèi)、戶(hù)外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力
課程效果:幫助兒童提升集體意識(shí),建立集體規(guī)則意識(shí),學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,理解約定俗成的生活常識(shí),培養(yǎng)兒童入 普?qǐng)@的前備技能正常的情況下,絕大部分的寶寶在一歲左右的時(shí)候,就會(huì)叫“爸爸”“媽媽”了,而且吐字還比較清楚,但是語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子會(huì)落后于正常兒童很多。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子語(yǔ)義問(wèn)題一般比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)新詞匯緩慢,理解及使用的詞匯較少,對(duì)比喻或象征性語(yǔ)言的理解/應(yīng)用能力較差,較難將語(yǔ)句之間的意義做整合等。語(yǔ)義組織困難,語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子在這方面也可能存在困難。這類(lèi)孩子雖然說(shuō)了很多話,但內(nèi)容相當(dāng)凌亂、沒(méi)有邏輯、沒(méi)有重點(diǎn)。如:常常說(shuō)了一堆,但是只是不斷重復(fù)一些微不足道的細(xì)節(jié),且敘事的內(nèi)容非常無(wú)組織。一些兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童因口語(yǔ)表達(dá)能力低,或伴有發(fā)音不清(童鞋,腦斧,兔幾,大飛狼,灰機(jī)等),多用示范、手勢(shì)、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞?。此?lèi)兒童2歲不會(huì)講單詞、3歲不會(huì)講2個(gè)詞的短句,與同齡兒童相比,3歲以后詞匯量少、講話過(guò)短、句子結(jié)構(gòu)幼稚、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、常忽略開(kāi)頭和結(jié)尾。
東方啟音優(yōu)勢(shì)
Course objectives國(guó)際特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵,同步國(guó)際前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時(shí)有效。
五大評(píng)估體系,直擊兒童弱項(xiàng),1對(duì)1訂制教學(xué)課程,力求每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,力求兒童高頻強(qiáng)化。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩該怎么辦1、培訓(xùn)是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的,充分利用零散的時(shí)間;培訓(xùn)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,比如在家里、花園、商場(chǎng)……只要父母和孩子在一起,他們就應(yīng)該利用零碎的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子說(shuō)話。一次或兩次指導(dǎo)可能無(wú)效,但你可以看到一段時(shí)間后孩子的變化。2、培訓(xùn)是雙向互動(dòng);語(yǔ)言訓(xùn)練總是以對(duì)話的形式進(jìn)行。兒童只聽(tīng)不說(shuō),這只會(huì)導(dǎo)致表達(dá)能力的發(fā)展滯后。而且嬰兒能讀懂某個(gè)聲音,這與句子中的實(shí)際應(yīng)用完全不同。這種雙向互動(dòng)可以增強(qiáng)親子關(guān)系,幫助其他訓(xùn)練方法更好地開(kāi)展。
東方啟音成立于2007年,是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù),受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
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