喬.艾瑞克博士
院校:波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗:擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務(wù)”)和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
杭州兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練
發(fā)布時間:2023-04-21 杭州東方啟音 訪問 : 57怎么跟自閉癥兒童接觸:1.自卑是自閉癥兒童的強(qiáng)大殺手。父母應(yīng)該幫助孩子建立自信。孤獨(dú)癥兒童往往覺得自己在很多方面都不如別人,所以表揚(yáng)和鼓勵對孤獨(dú)癥兒童來說是非常重要的。成功的經(jīng)歷對自閉癥兒童來說并不容易。因此,父母應(yīng)該降低他們的標(biāo)準(zhǔn),為他創(chuàng)造成功的機(jī)會,2.確保每天有固定的時間單獨(dú)與孩子交流。父母可以選擇在晚飯后和睡覺前與孩子交談。把時間控制在15到20分鐘內(nèi),因為這段時間孩子的注意力最集中。對話內(nèi)容應(yīng)以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。通常,選擇一些能激發(fā)孩子交流欲望的3.缺乏溝通能力是自閉癥兒童最大的障礙。我們應(yīng)該積極為孩子們創(chuàng)造交流的空間。自閉癥兒童喜歡躲在角落里,不愿與他人交流,或缺乏溝通技巧。父母應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會讓孩子與周圍的人接觸,開闊他們的視野,豐富他們的經(jīng)驗
社交溝通課程
針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達(dá)動機(jī),用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá),社交互動的能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙:言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童:異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩:體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團(tuán)隊在東方啟音開展研究與合作,親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容,綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?大教學(xué)維度的技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
可以的哦,東方啟音2歲到11歲按年齡分組教學(xué),針對各個人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動、多動癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)
自閉癥孩子除了不會說話還有多種癥狀,而語言遲緩兒童,除了語言落后,其他方便都挺好,如能聽懂指令,會主動表達(dá)需求,跟家人互動好,會跟小朋友玩,而這些自閉癥孩子是不會的。
只是不會說話還不能判斷是自閉癥,自閉癥孩子通常還伴隨刻板行為,聽不懂指令,眼神對視不好,跟人無互動,不會表達(dá)需求等癥狀,建議帶去醫(yī)院做個全面的檢測,也可以帶來我們學(xué)校做個測評。
當(dāng)孩子的語言發(fā)育出現(xiàn)問題的時候,建議先帶孩子到專業(yè)的醫(yī)院和機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查,看看孩子是否存在語言發(fā)育遲緩或者是不是得了自閉癥。
家長可以帶孩子先去醫(yī)院做個全面的檢測,只是輕微懷疑也可以找家專業(yè)的機(jī)構(gòu)做個評估,自閉癥孩子必須及早干預(yù),越早介入,效果越好。
您可以來我們學(xué)校做個評估,看看孩子是哪方面問題,然后我們會為孩子制定一套專門的訓(xùn)練計劃。
家長需要注意的自閉癥要點(diǎn):自閉癥患者中聯(lián)覺人群眾多,研究人員丹尼勒·約翰遜談到,“一般認(rèn)為,自閉癥患者都高度敏感,而這項研究更進(jìn)了一步,明確了在自閉癥患者中聯(lián)覺人群居多,這在以往一直被人們所忽視。這個結(jié)論對教育工作者和醫(yī)護(hù)人員設(shè)計自閉癥友好型的環(huán)境將有重要啟示。”Simon還認(rèn)為,阿斯伯格綜合征讓Daniel Tammet將注意力集中在數(shù)字和句法特征上,而聯(lián)覺的能力又讓他能夠通過多種感覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶,于是他就成了一個數(shù)學(xué)天才。自閉癥患者往往在社交、學(xué)習(xí)中存在一定障礙,幫助自閉癥患者更快融入社會,形成正常的認(rèn)知和反饋模式,來自聯(lián)覺領(lǐng)域的研究或許是一個新的福音。
院校:波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗:擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務(wù)”)和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗:超過30年經(jīng)驗
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務(wù),也作為培訓(xùn)場所為公共服務(wù)。
院校:美國愛荷華大學(xué)
經(jīng)驗:20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校:美國亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗:數(shù)十年經(jīng)驗
自閉癥專家,協(xié)同SAS(STAR自閉癥機(jī)構(gòu)),通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校:北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support,擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理,在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們,在“費(fèi)城項目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場教學(xué)。
院校:美國加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)
學(xué)前兒童雙語評估師,雙語言語服務(wù)研究員,運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測評為學(xué)前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙,并制定服務(wù)計劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計劃(IFSP),每周對需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù),對部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長期跟蹤。
自閉癥的知識點(diǎn):自閉癥的孩子可以正常上學(xué)嗎?孤獨(dú)癥的突出癥狀是社交功能缺陷,在學(xué)?;純簞t需接觸老師、同學(xué),可刺激其社交功能有所發(fā)展。所以在學(xué)校就讀上學(xué)對孤獨(dú)癥孩子是有益處的。但是孤獨(dú)癥孩子的疾病嚴(yán)重程度有所不同,一些病情不重,沒有合并器質(zhì)性疾病,沒有共病精神發(fā)育遲滯,沒有嚴(yán)重行為問題的孩子是完全可以去學(xué)校正常上課的。溫馨提示:對孤獨(dú)癥的孩子,還是建議正常上學(xué),如因病情較重,可考慮至特殊學(xué)校就讀。在一些特殊學(xué)校,學(xué)校的老師會接受相應(yīng)的培訓(xùn),在對待孩子時表現(xiàn)的更有耐心。利用孩子能接受的方法讓他們學(xué)會基本的知識和技能。同時也會訓(xùn)練孩子一些個人生活及社會生活的基本技能。鼓勵患兒進(jìn)行社交活動,增強(qiáng)患兒的自信心。
東方啟音成立于2007年,是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù),受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布:
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