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改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估，提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，社交溝通能力訓(xùn)練，發(fā)音訓(xùn)練，口部肌肉能力訓(xùn)練，聲線訓(xùn)練，言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練。

近年來(lái)，孩子的語(yǔ)言問(wèn)題成了眾多家長(zhǎng)們最為關(guān)心的問(wèn)題之一。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的發(fā)生率在兒童中非常高，在2-5歲的幼兒中，平均發(fā)生率約6%，有的地區(qū)甚至高達(dá)12%，平均每8-16個(gè)孩子中，就有一個(gè)孩子存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子大多都存在構(gòu)音音韻障礙，構(gòu)音障礙是發(fā)音時(shí)需要的語(yǔ)言規(guī)則存在障礙，包括單個(gè)音及音節(jié)中的各種組合模式。這類(lèi)兒童在發(fā)育過(guò)程中，其音韻歷程明顯滯后于同齡正常兒童，表現(xiàn)出其年齡段不應(yīng)有的音韻簡(jiǎn)化與錯(cuò)誤。構(gòu)音音韻障礙常見(jiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤方式包括替代、省略、歪曲，也有少數(shù)會(huì)有添加錯(cuò)誤。語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子難以理解和應(yīng)用語(yǔ)用規(guī)則，反映在交談中則表現(xiàn)為：難以發(fā)起和維持談話主題；難以表達(dá)要求和提供說(shuō)明；輪替技能差；難以讓交談與環(huán)境相符合；難以理解他人的想法等。對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，家長(zhǎng)要留心觀察，發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)帶孩子檢查就診。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩”定義為“語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同齡兒童”。一般來(lái)說(shuō)，正常的孩子在一歲左右會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的話，比如：媽媽、包、奶奶等;兩歲開(kāi)始出現(xiàn)電報(bào)句，如：妹汁、倒杯等;他們可以說(shuō)三歲左右產(chǎn)生一些更完整的句子，四歲就可以和大人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話;如果孩子到了三歲左右還不會(huì)說(shuō)話或者只會(huì)說(shuō)幾句話，那可能是需要請(qǐng)言語(yǔ)治療師來(lái)評(píng)估了。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子普遍會(huì)存在這些問(wèn)題：在句子中省略詞匯；詞序顛倒；多使用不完整句、簡(jiǎn)單句，復(fù)句使用困難；在助動(dòng)詞、動(dòng)詞、代名詞、介詞、連詞等使用有困難；句子中使用的詞匯數(shù)較少。語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子在這方面也可能存在困難。這類(lèi)孩子雖然說(shuō)了很多話，但內(nèi)容相當(dāng)凌亂、沒(méi)有邏輯、沒(méi)有重點(diǎn)。