2025-04-12
家長需要注意的自閉癥要點:自閉癥&感知覺&聯(lián)覺,自從1943年Kanner首次提出“自閉癥”一詞之后,很多人便發(fā)現(xiàn)自閉癥群體普遍存在異常感覺反應(yīng)的癥狀。據(jù)研究表明,自閉癥譜系障礙患者中,大約45%-95%的個體存在異常感覺反應(yīng)癥狀,學(xué)齡前自閉癥幼兒中則有69%-90%的個體存在異常感覺反應(yīng)癥狀。所以,一直以來,是否應(yīng)該將感覺異常癥狀作為自閉癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)充滿了爭議。直到2013年,《精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊》最新第五版(DSM-5)出版后,終于明確將異常感知覺反應(yīng)作為自閉癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一。
課程名稱
啟智認(rèn)知
教學(xué)對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo),分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
課程效果
①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語言理解促進(jìn)社交溝通能力
課程教具
系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
怎樣與自閉癥兒童交流:一是積極關(guān)心。自閉癥兒童并非沒有感情,但他們不善于表達(dá)自己,也不知道如何與他人溝通。因此,我們應(yīng)該積極關(guān)心他們,與他們溝通,讓孩子們感受到你的愛和善良。2.另一個是注意仔細(xì)觀察,從細(xì)微的事物中觀察孩子,發(fā)現(xiàn)他們獨特的特長。每個孩子的情況都不一樣。有些孩子對每個人都漠不關(guān)心,但他們會更親近父母。一些孩子喜歡繪畫等等。3.此外,自閉癥兒童通常沒有安全感。他們對每個人都漠不關(guān)心,憎恨治理和變革,也沒有什么興趣。有些孩子甚至有心胸狹窄的問題。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個溫暖、充滿愛心的環(huán)境,減輕他們的心理壓力。
1、缺乏與他人交流或交流技巧;2、語言交流障礙;3、重復(fù)刻板行為;4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍,對某些聲音圖像特別喜好或恐懼;6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群,不會與人建立正常的聯(lián)系;8、語言障礙十分突出;9、興趣狹窄,強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥的知識點:自閉癥的孩子可以正常上學(xué)嗎?孤獨癥的突出癥狀是社交功能缺陷,在學(xué)?;純簞t需接觸老師、同學(xué),可刺激其社交功能有所發(fā)展。所以在學(xué)校就讀上學(xué)對孤獨癥孩子是有益處的。但是孤獨癥孩子的疾病嚴(yán)重程度有所不同,一些病情不重,沒有合并器質(zhì)性疾病,沒有共病精神發(fā)育遲滯,沒有嚴(yán)重行為問題的孩子是完全可以去學(xué)校正常上課的。溫馨提示:對孤獨癥的孩子,還是建議正常上學(xué),如因病情較重,可考慮至特殊學(xué)校就讀。在一些特殊學(xué)校,學(xué)校的老師會接受相應(yīng)的培訓(xùn),在對待孩子時表現(xiàn)的更有耐心。利用孩子能接受的方法讓他們學(xué)會基本的知識和技能。同時也會訓(xùn)練孩子一些個人生活及社會生活的基本技能。鼓勵患兒進(jìn)行社交活動,增強(qiáng)患兒的自信心。
核心課程
專注于2-7歲兒童康復(fù)訓(xùn)練讓千萬自閉癥兒童走進(jìn)校區(qū)
康復(fù)案例
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文化故事
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公益行動
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孤獨癥有什么特殊的表現(xiàn)?社交障礙,孤獨和孤立,將無法與人們建立正常的聯(lián)系,孩子們經(jīng)常喜歡獨自玩耍。他們不在乎周圍的東西。他們總是聽而不聞。他們想干什么就干什么。他們毫不顧忌,行事不象任何人。他們總是忽視家人對他的稱呼。當(dāng)然,父母清楚地知道他們孩子的聽力是正常的。兒童缺乏與他人的溝通,不愿意也不愿與兒童玩耍,不參與兒童之間的游戲;不要害怕陌生人;父母外出工作時,他們很少看親戚,也不會表現(xiàn)出悲傷;父母回家時并不快樂。雖然有些孩子不拒絕別人,但他們不知道如何與他人溝通,也就是說,他們?nèi)狈ι缃患记伞@?,在尋找孩子時,他們要么突然拍拍別人,拉別人,要么突然擁抱別人,然后自己離開。其他人不知道他們想做什么。孩子們不使用肢體語言來表達(dá)自己,也不指指點點他們想要什么,也很少點頭或搖頭表示同意或拒絕。孩子們不會注意別人的表情和情緒變化,更難從別人的言行中推斷出別人的想法或理解別人的感受。有時會有不恰當(dāng)?shù)那榫w和社交行為,比如當(dāng)別人不快樂時大笑,或者當(dāng)別人快樂時哭泣。
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