遼寧省教育廳廳長(zhǎng)馮守權(quán)表示，遼寧的振興發(fā)展離不開(kāi)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的支撐，離不開(kāi)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系支撐，而現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)技能人才支撐，更離不開(kāi)現(xiàn)代職業(yè)教育。被國(guó)務(wù)院評(píng)為推進(jìn)職業(yè)教育改革成效明顯的五省之一的遼寧，在哪幾個(gè)方面有重點(diǎn)突破？讓我們來(lái)共同關(guān)注——
遼寧省在全國(guó)率先開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)星級(jí)評(píng)估
2020年，遼寧省教育廳在全國(guó)率先開(kāi)展高職院校專(zhuān)業(yè)星級(jí)評(píng)估工作。此次專(zhuān)業(yè)評(píng)估也開(kāi)啟了遼寧省高等職業(yè)教育新一輪“以評(píng)促建、以評(píng)促管、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的創(chuàng)新之旅。如何開(kāi)展星級(jí)專(zhuān)業(yè)評(píng)估？——科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)體系+多渠道、多模式的數(shù)據(jù)采集
2019年教育部正式發(fā)布347個(gè)專(zhuān)業(yè)的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，加上之前教育部發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)（類(lèi)）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，這三大標(biāo)準(zhǔn)成為共同引導(dǎo)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“綱領(lǐng)性文件”。其中，2019年教育部發(fā)布的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書(shū)、課程體系與核心課程、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等十個(gè)方面提出了具體要求。如果說(shuō)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展擘畫(huà)新藍(lán)圖，那么，與方案精神高度契合的三大標(biāo)準(zhǔn)則是施工操作手冊(cè)。而專(zhuān)業(yè)評(píng)估可以理解為摸清家底、把準(zhǔn)脈象，進(jìn)而按照標(biāo)準(zhǔn)走好每一步。2020年11月，遼寧省教育廳下發(fā)通知，開(kāi)展高等職業(yè)教育星級(jí)專(zhuān)業(yè)和卓越專(zhuān)業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作。在前期完成相關(guān)指標(biāo)體系的研制工作和數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建工作基礎(chǔ)上，經(jīng)研究選取機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試評(píng)估。本次評(píng)估是對(duì)遼寧高職專(zhuān)業(yè)的一次全面綜合體檢，是一個(gè)非常龐雜的大工程。首批專(zhuān)業(yè)星級(jí)評(píng)估選取了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)、物流管理、工程測(cè)量技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)和園林技術(shù)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)、49個(gè)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)進(jìn)行了試評(píng)估。專(zhuān)業(yè)星級(jí)評(píng)估的指標(biāo)體系包括定量評(píng)價(jià)（6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、23個(gè)二級(jí)指標(biāo)、94個(gè)三級(jí)指標(biāo)和212個(gè)數(shù)據(jù)觀測(cè)點(diǎn)）和定性評(píng)價(jià)（5個(gè)主題模塊）。6個(gè)定量評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)分別為：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)基本條件、專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效等。5個(gè)定性評(píng)價(jià)主題模塊分別為：專(zhuān)業(yè)頂層設(shè)計(jì)，質(zhì)量保障與持續(xù)改進(jìn)，專(zhuān)業(yè)“三教”改革，產(chǎn)教融合、校企合作，服務(wù)遼寧等。數(shù)據(jù)采集采用多渠道、多模式，主要包括學(xué)校和專(zhuān)業(yè)填報(bào)、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、調(diào)查問(wèn)卷（調(diào)查對(duì)象包含教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生、企業(yè)及用人單位）、國(guó)家和遼寧省公布文件等。星級(jí)專(zhuān)業(yè)評(píng)估分為三個(gè)等級(jí)：五星級(jí)、四星級(jí)和三星級(jí)。評(píng)價(jià)按百分制進(jìn)行賦分，專(zhuān)業(yè)最后綜合得分在90-100分為五星級(jí)專(zhuān)業(yè)，75-89分為四星級(jí)專(zhuān)業(yè)，60-74分為三星級(jí)專(zhuān)業(yè)，不足60分專(zhuān)業(yè)不授予星級(jí)。為確保評(píng)估工作的科學(xué)性，定量評(píng)價(jià)由評(píng)估系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算定量評(píng)價(jià)得分；定性評(píng)價(jià)由評(píng)估專(zhuān)家按照評(píng)價(jià)量規(guī)表進(jìn)行評(píng)分。將定量和定性評(píng)價(jià)得分進(jìn)行加權(quán)平均，得出被評(píng)專(zhuān)業(yè)的綜合得分。參與評(píng)估的專(zhuān)家都是遼寧省職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成員，來(lái)自職業(yè)院校和企業(yè)，隨機(jī)抽取產(chǎn)生。另外，本次評(píng)估還邀請(qǐng)了中國(guó)東北高等教育評(píng)估中心作為第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再分析，確保評(píng)估工作的科學(xué)性和客觀性。最后，每個(gè)接受評(píng)估的專(zhuān)業(yè)都有一份專(zhuān)業(yè)評(píng)估結(jié)果分析與改進(jìn)建議報(bào)告。這些評(píng)估報(bào)告具有極大的參考和指導(dǎo)價(jià)值，也為下一步的大范圍評(píng)估做好了準(zhǔn)備工作。星級(jí)專(zhuān)業(yè)評(píng)估會(huì)帶來(lái)哪些改變？——調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求評(píng)估是一種手段。評(píng)估不只是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要研究問(wèn)題，更重要的是要解決問(wèn)題。本次星級(jí)評(píng)估將為下一步調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)提供有益參考，進(jìn)而更好地面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。目前，遼寧省正在實(shí)施高水平現(xiàn)代化高職院校和高水平特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)計(jì)劃，重點(diǎn)建設(shè)一批高水平特色專(zhuān)業(yè)（群）。本次評(píng)估選取的道路橋梁工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，均為近年來(lái)與遼寧產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。評(píng)估采用了大量的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括教師、在校生、畢業(yè)生、企業(yè)和用人單位，實(shí)現(xiàn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)度、社會(huì)需求度和滿意度等的多元評(píng)價(jià)。在定性評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)考查專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是否科學(xué)合理，是否很好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)遼寧，以及與遼寧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度等。通過(guò)評(píng)估，將促進(jìn)職業(yè)教育人才供給，更好地為遼寧產(chǎn)業(yè)需求服務(wù)。隨著部省共建、整省推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的腳步加快，遼寧省高等職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的歷史階段。
率先引入學(xué)分銀行方法體系
探索1+X書(shū)證融通工作
遼寧省于2019年9月正式啟動(dòng)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，截至目前，試點(diǎn)院校達(dá)到145所、項(xiàng)目達(dá)1036項(xiàng)，試點(diǎn)規(guī)模近13萬(wàn)人。除了常規(guī)的以培訓(xùn)、考試方式獲取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，遼寧省積極探索1+X證書(shū)制度書(shū)證融通工作，借鑒學(xué)分銀行的方法體系，在全國(guó)率先制定基于學(xué)分銀行“認(rèn)證單元”的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換路徑和規(guī)則，切實(shí)解決人才培養(yǎng)與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)過(guò)程與培訓(xùn)過(guò)程、專(zhuān)業(yè)考試與證書(shū)考核相脫節(jié)問(wèn)題。2020年6月，遼寧將學(xué)分銀行制度引入“1+X”證書(shū)工作中。由遼寧學(xué)分銀行管理中心作為統(tǒng)籌管理和服務(wù)平臺(tái)，對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程標(biāo)準(zhǔn)中的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、比對(duì)、整合和重構(gòu)，制定出院校和社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，并制定學(xué)習(xí)成果認(rèn)證轉(zhuǎn)換路徑；培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織按照學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家制定證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證單元，經(jīng)學(xué)分銀行確認(rèn)后進(jìn)行發(fā)布，并配合學(xué)校的教學(xué)和師資培訓(xùn)工作；學(xué)校按照學(xué)習(xí)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行考核及學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換認(rèn)證，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的互融互通。通過(guò)書(shū)證融通，企業(yè)將自己的技能分解成與教學(xué)融合的模塊，院校通過(guò)制定課證融通地圖、優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)、備案轉(zhuǎn)換規(guī)則等方式重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)在課堂上實(shí)現(xiàn)融合，“1+X”走向“1”中有“X”。學(xué)分銀行管理中心要求證書(shū)單位在認(rèn)證單元開(kāi)發(fā)上，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、龍頭企業(yè)和行業(yè)代表性企業(yè)專(zhuān)家、院校專(zhuān)家共同參與，確保標(biāo)準(zhǔn)充分代表了企業(yè)對(duì)崗位技能要求，也能與學(xué)校教學(xué)融入；在開(kāi)發(fā)題庫(kù)方面，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與命題，在考核中，要求企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任考核師。如此，證書(shū)的含金量得到保證。對(duì)院校來(lái)說(shuō)，參與書(shū)證融通工作有諸多“好處”。院校采用全國(guó)的行業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家總結(jié)出來(lái)的人才培養(yǎng)要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)優(yōu)化調(diào)整，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性與培養(yǎng)質(zhì)量。教師要參加培訓(xùn)、獲取“培訓(xùn)師”資質(zhì)后才能進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，因此專(zhuān)業(yè)技能大幅提升；在日常教學(xué)中實(shí)施證書(shū)所要求的技能教學(xué)，不會(huì)給教師增加額外教學(xué)任務(wù)；學(xué)生通過(guò)上課就能把證拿到手，降低了學(xué)生取得證書(shū)的時(shí)間成本和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)成本，提高了院校和學(xué)生參與“1+X”證書(shū)制度的積極性。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)此方式及時(shí)將企業(yè)新技術(shù)、新工藝等有效地轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)的要求，大大增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性、及時(shí)性和適應(yīng)性，縮短技術(shù)技能人才上崗周期，同時(shí)加強(qiáng)了校企合作，助力企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)證課程及格即可獲得“X”證書(shū)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)與考試；置換的學(xué)分可存入國(guó)家學(xué)分銀行，服務(wù)學(xué)生后續(xù)發(fā)展；學(xué)生獲得復(fù)合型技術(shù)技能，為今后適應(yīng)多元就業(yè)奠定基礎(chǔ)。至今，遼寧已在工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、寵物護(hù)理與美容、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)等5個(gè)證書(shū)領(lǐng)域、45所院校開(kāi)展試點(diǎn)工作，修訂人才培養(yǎng)方案23個(gè)，融通課程84門(mén)、技能點(diǎn)856個(gè)。今年5月，遼寧省教育廳印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)書(shū)證融通工作的通知》，要求全省所有的技能等級(jí)證書(shū)都要以書(shū)證融通的方式去推進(jìn)，并撥付專(zhuān)項(xiàng)資金500萬(wàn)元支持書(shū)證融通工作的全面開(kāi)展。除了資金支持，也在政策上予以扶持。遼寧省教育廳經(jīng)與省人社廳、省財(cái)政廳協(xié)調(diào)，將符合條件的職業(yè)院校、職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)納入人社部門(mén)“兩目錄一系統(tǒng)”，并對(duì)取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的畢業(yè)生給予資金補(bǔ)貼。同時(shí)將社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織納入產(chǎn)教融合型企業(yè)的認(rèn)定，認(rèn)定后享有一定的稅費(fèi)減免。支持試點(diǎn)院校選擇參與書(shū)證融通工作的企業(yè)的證書(shū)，給他們的證書(shū)做更多的宣傳。政策支持下，目前遼寧已有68家培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的100個(gè)證書(shū)啟動(dòng)書(shū)證融通工作。
數(shù)字職教：為遼寧職教發(fā)展注入新動(dòng)能
遼寧深入落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等部署要求，以數(shù)字遼寧、智造強(qiáng)省建設(shè)為目標(biāo)，按照“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與”原則，依托大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)，打造遼寧數(shù)字職教，推動(dòng)職業(yè)教育特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)與職業(yè)教育融通發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。超前布局，完善機(jī)制，優(yōu)化育人環(huán)境數(shù)字化發(fā)展職業(yè)教育，遼寧的每一步都走得很扎實(shí)，尤其是對(duì)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、新型智慧校園、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)等方面的建設(shè)不斷優(yōu)化，更為職教發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)能。數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)安全是一道重要防線。遼寧圍繞網(wǎng)絡(luò)過(guò)渡、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新，確保網(wǎng)絡(luò)與信息安全。同時(shí)，不斷加強(qiáng)職教輿情監(jiān)督，建立網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告制度，完善網(wǎng)絡(luò)安全信息共享機(jī)制和研判處置機(jī)制。智慧教學(xué)，保障質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化2020年新冠肺炎疫情防控期間，遼寧多所職業(yè)院校探索線上與線下相結(jié)合的授課模式。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程施工技術(shù)課程依托線上多樣化資源環(huán)境，融入實(shí)際工程項(xiàng)目施工，組建“校企互補(bǔ)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化”模式下的線上教學(xué)；遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“裝備+虛仿+教改”模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的“雙全”融合，促進(jìn)農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)智慧教學(xué)……利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是大勢(shì)所趨，思政課也應(yīng)順應(yīng)這個(gè)潮流。遼寧鼓勵(lì)職業(yè)院校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助推課程思政教學(xué)改革，將信息化教學(xué)資源與思想政治及職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行整合、創(chuàng)新。在教材方面，遼寧開(kāi)展職教教材數(shù)字化改革，推進(jìn)活頁(yè)式教材建設(shè)，推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，推行場(chǎng)景式、體驗(yàn)式等學(xué)習(xí)方式。值得一提的是，遼寧還推進(jìn)基于學(xué)分銀行的“1+X”書(shū)證融通（“1”是學(xué)歷證書(shū)，“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)），搭建學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換平臺(tái)，探索基于學(xué)分銀行“認(rèn)證單元”的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換路徑和規(guī)則。自主研發(fā)，有效引領(lǐng)，提升職教管理數(shù)字化在提升職業(yè)教育數(shù)字化管理服務(wù)水平方面，遼寧省進(jìn)行了省級(jí)數(shù)字化管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，建設(shè)智慧校園一站式綜合服務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)了省、校間“數(shù)據(jù)通”“身份通”“知識(shí)通”這一“智慧三通”的探索與實(shí)踐，尤其是遼寧職業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，打通數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)智慧化管理。遼寧職業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)是遼寧數(shù)字職教的“大手筆”。該平臺(tái)以云計(jì)算為關(guān)鍵技術(shù)，依托大數(shù)據(jù)、智能化與教育的深度融合，形成了一體化的數(shù)字教育資源體系，實(shí)現(xiàn)了遼寧職業(yè)教育院校狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)信息、培養(yǎng)方案、課程平臺(tái)等數(shù)據(jù)的系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)全省職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的即時(shí)性、常態(tài)化的管理和服務(wù)，為職業(yè)教育管理提供數(shù)據(jù)支撐。優(yōu)化布局，產(chǎn)教融合，提升數(shù)字化人才供給能力職業(yè)教育是人才的“蓄水池”，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等領(lǐng)域高端人才的需求處于旺盛狀態(tài)。近年來(lái)，遼寧省積極推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，引導(dǎo)職業(yè)院?？茖W(xué)定位、明確方向與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校增設(shè)機(jī)器人技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)軟件與信息、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)群，成功案例也不勝枚舉。數(shù)字人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，遼寧依靠自身優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)職業(yè)院校對(duì)接石油化工、汽車(chē)、數(shù)控機(jī)床等產(chǎn)業(yè)鏈，依托大型企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件整合資源，利用信息技術(shù)手段對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行有效重組，組建滿足全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求的綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，面向全省開(kāi)放共享。此外，遼寧也在大力開(kāi)展數(shù)字化技能培訓(xùn)，推動(dòng)培訓(xùn)模式改革，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法；對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，滿足企業(yè)和學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)工人數(shù)字化技術(shù)技能提升培訓(xùn)。難得的是，遼寧還在畢業(yè)生就業(yè)工作中實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)的精準(zhǔn)指導(dǎo)與推薦服務(wù)，舉辦大型網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)。從遼寧實(shí)踐讀懂“現(xiàn)代學(xué)徒制”
自2014年《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》印發(fā)后，遼寧省共有20個(gè)專(zhuān)業(yè)被列入教育部試點(diǎn)，遼寧職業(yè)學(xué)院是第三批試點(diǎn)單位。2018年，遼寧省開(kāi)始進(jìn)行省級(jí)試點(diǎn)工作，全省共有省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位68家，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)100個(gè)。“部分企業(yè)積極性不高，不愿意掏錢(qián)，也不愿意投入人力?！鄙蜿?yáng)化工學(xué)校醫(yī)藥工程系主任欒淑華坦言。雖然很多企業(yè)意識(shí)到“現(xiàn)代學(xué)徒制”有利于人才資源的儲(chǔ)備，但提前兩三年投入資金和人力，對(duì)企業(yè)的實(shí)力和格局是一個(gè)不小的考驗(yàn)。為破解這種局面，遼寧省針對(duì)參與企業(yè)出臺(tái)了減稅免稅、貸款優(yōu)惠等政策，針對(duì)學(xué)徒和師傅分別建立專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助資金和專(zhuān)項(xiàng)工資補(bǔ)貼，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。2015年，沈陽(yáng)化工學(xué)校與遼寧天士力大藥房連鎖有限公司合作，在中藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制班。在欒淑華看來(lái)，學(xué)校做到“真熱”，關(guān)鍵是與企業(yè)進(jìn)行深度交流，“首先要幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，最核心的一點(diǎn)，企業(yè)要把學(xué)校看作自己的人才儲(chǔ)備庫(kù)，雖然前期有所投入，但長(zhǎng)期的人力資源紅利是可觀的?！痹诖嘶A(chǔ)上，沈陽(yáng)化工學(xué)校將企業(yè)引入人才培養(yǎng)的最前端，讓企業(yè)從招生開(kāi)始全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程。經(jīng)過(guò)深入的溝通，學(xué)校了解了企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，并制定了一系列方案和標(biāo)準(zhǔn)予以落實(shí)，保證了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求高度匹配。小微企業(yè)用工需求小，可投入資金少，無(wú)力承擔(dān)一整個(gè)學(xué)徒班的培養(yǎng)任務(wù)，如何突破小微企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的壁壘，是遼寧輕工職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)孫偉一直思考的問(wèn)題。學(xué)院位于裝備制造業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯的大連市，機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，孫偉是試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人。她介紹，學(xué)校構(gòu)建了“一對(duì)多”的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，即一個(gè)學(xué)徒班對(duì)應(yīng)多家企業(yè)需求，同時(shí)建立了與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的“素質(zhì)能力課程+專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)包+個(gè)性發(fā)展課程（不同企業(yè)）”的新課程體系，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上學(xué)習(xí)基本職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)基本能力，在不同企業(yè)的崗位上定向?qū)W習(xí)崗位核心能力和崗位綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)人才供應(yīng)鏈的跨企業(yè)式精準(zhǔn)供給。不同于傳統(tǒng)師徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制的師徒關(guān)系脫離了利益關(guān)系，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)師傅的積極性，是現(xiàn)代學(xué)徒制具體推進(jìn)過(guò)程中的一大難題。而在遼寧職業(yè)學(xué)院，企業(yè)師傅深度參與學(xué)校的教學(xué)和教研工作，不僅到校上課、參加教研和培訓(xùn)，還和學(xué)校老師共同編寫(xiě)了7本教材、制定了14門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)、完成了多項(xiàng)課程資源建設(shè)。為什么師傅積極性這么高？遼寧職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)左廣成解釋道：“學(xué)校將企業(yè)師傅聘為兼職教師，按照學(xué)校的兼職教師管理辦法，向他們發(fā)放課時(shí)費(fèi)。同時(shí)，企業(yè)也會(huì)向帶徒師傅發(fā)放津貼?！?/section>在此基礎(chǔ)上，左廣成認(rèn)為還要給予師傅足夠的榮譽(yù)感，通過(guò)聘任兼職教師的方式，確認(rèn)企業(yè)師傅的教師身份，不僅給學(xué)生上課，也給學(xué)校教師做培訓(xùn)，“還能在教材扉頁(yè)看見(jiàn)自己的名字”，企業(yè)師傅有尊嚴(yán)感、成就感，積極性也就變高了。朱金鳳是遼寧職業(yè)學(xué)院的大三學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是食品加工技術(shù)，是學(xué)校和康師傅合作培養(yǎng)的第一屆學(xué)徒，那一屆共招收了22名學(xué)生（1名學(xué)生之后參軍）。根據(jù)安排，朱金鳳入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，需進(jìn)行職場(chǎng)認(rèn)知、人文思想素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，期末來(lái)到企業(yè)進(jìn)行為期4周的職場(chǎng)體驗(yàn)，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，進(jìn)行體驗(yàn)式輪崗。第二學(xué)期，朱金鳳回到學(xué)校，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“學(xué)中做，做中學(xué)”，期末結(jié)束后再次回到企業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)崗位學(xué)習(xí)。第三、四學(xué)期朱金鳳就在學(xué)校拓展學(xué)習(xí)了食品行業(yè)所需的知識(shí)與能力，第五、六學(xué)期就進(jìn)入康師傅，進(jìn)行最后的崗位歷練。遼寧輕工職業(yè)學(xué)院則探索了更為靈活的培養(yǎng)方式。孫偉介紹，學(xué)校從大二開(kāi)始招收學(xué)生組建學(xué)徒班，因?yàn)榻?jīng)歷了大一一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生會(huì)更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。在大三，學(xué)生還會(huì)有二次選擇的機(jī)會(huì)，可以在企業(yè)繼續(xù)進(jìn)行崗位核心技術(shù)培養(yǎng)，也可以選擇繼續(xù)升學(xué)。為了保證學(xué)生學(xué)有所得，遼寧省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校均對(duì)課程體系和培養(yǎng)模式進(jìn)行了模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的改革。沈陽(yáng)化工學(xué)校將中藥專(zhuān)業(yè)的十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課整合為三大崗位技能模塊：中藥采購(gòu)鑒別、中藥材加工、中藥調(diào)劑，例如將《中藥學(xué)》和《中藥鑒定學(xué)》融合于中藥采購(gòu)鑒別模塊。然后制定詳細(xì)的崗位學(xué)徒手冊(cè)，對(duì)學(xué)徒每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、達(dá)到什么水平予以明確規(guī)定。經(jīng)歷了多次崗位歷練，學(xué)徒在大三頂崗歷練期間，很快就能上手，因此企業(yè)也規(guī)定這一時(shí)期學(xué)徒與其他員工同工同酬，并為他們繳納五險(xiǎn)一金。之前學(xué)校實(shí)行的訂單班模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到企業(yè)崗位歷練，由于存在適應(yīng)期，學(xué)生工資會(huì)低一些?！耙虼藢W(xué)生對(duì)學(xué)徒制班的積極性很高。”當(dāng)前，遼寧正處于全面振興、全方位振興的攻堅(jiān)期。遼寧省教育廳廳長(zhǎng)馮守權(quán)指出，遼寧職業(yè)教育面臨著“大有可為”的機(jī)遇，也面臨著“大有作為”的挑戰(zhàn)。乘著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革的春風(fēng)，遼寧職業(yè)院校積極推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多專(zhuān)業(yè)發(fā)展，如遼寧輕工職業(yè)學(xué)院圍繞機(jī)械制造及自動(dòng)化試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)群，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)徒培養(yǎng)人數(shù)從40名擴(kuò)大到249名。
