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英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)很穩(wěn)定的學(xué)科，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)其實(shí)是需要逐步積累的，因此對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)打好基礎(chǔ)是非常重要的，所以很多家長(zhǎng)們?cè)诔踔须A段都在考慮是否給孩子上課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，小編今天為大家整理了怎樣正確判斷初中英語(yǔ)是否需要課外輔導(dǎo)，以及該怎樣選擇輔導(dǎo)老師，以下是詳細(xì)內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

初中英語(yǔ)是否需要課外輔導(dǎo)？該怎樣正確判斷？

　　需要根據(jù)孩子個(gè)人情況來(lái)判斷

　　1. 小升初時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)，說(shuō)明孩子的基礎(chǔ)可以，進(jìn)入初中后，初一和初二上半學(xué)期能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，但到初二下學(xué)期及初三時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)比較吃力，這是因?yàn)閺某醵聦W(xué)期開(kāi)始，各科都開(kāi)始加大難度，適應(yīng)中考，而初二開(kāi)始陸續(xù)上物理化學(xué)等科目，分散孩子一部分精力，孩子在英語(yǔ)這方面可能就沒(méi)有以前那么游刃有余，這種情況我建議要進(jìn)行課外輔導(dǎo)，以避免孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)不好落下課程，耽誤以后的學(xué)習(xí)。

　　2. 孩子初中學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，只是最近有所滑坡，那么首先要考慮最近學(xué)習(xí)下滑的原因，如果由于外部原因，諸如打游戲過(guò)多，發(fā)生早戀問(wèn)題等，就要先解決這些外部因素，讓孩子調(diào)整好狀態(tài)，我建議讓孩子先自己學(xué)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，自我提高，觀察一段時(shí)間看孩子能否回到原來(lái)的軌道中。如果沒(méi)有效果的話，則可能是孩子在狀態(tài)不好的那段時(shí)間落下了某些重要章節(jié)(比如語(yǔ)法時(shí)態(tài))導(dǎo)致跟不上，這種情況就需要請(qǐng)老師專(zhuān)門(mén)幫孩子補(bǔ)習(xí)這些章節(jié)，確保孩子跟上進(jìn)度。

　　3. 第三種情況可能就要數(shù)在小學(xué)階段，英語(yǔ)基礎(chǔ)就沒(méi)有打牢，一直找不到學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)方法，也就是我們常說(shuō)的沒(méi)有入門(mén)，而且初中知識(shí)水平本來(lái)就比小學(xué)時(shí)提高很多，這類(lèi)學(xué)生就必須要請(qǐng)家教了，建議經(jīng)濟(jì)條件允許的話，可以考慮請(qǐng)一對(duì)一的輔導(dǎo)老師，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)解題思路和方法，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，這樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)生活都大有裨益。

　　怎樣選擇適合自己的輔導(dǎo)老師

　　現(xiàn)在市面上有很多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，魚(yú)龍混雜，老師的教學(xué)水平也參差不齊，那么作為家長(zhǎng)我們都想給孩子找一個(gè)適合自己孩子的老師，一方面孩子要愿意跟著老師學(xué)，而不是被動(dòng)接受，一方面老師要有足夠經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以最大程度的幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效率。

　　1. 不要盲目相信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告宣傳。很多機(jī)構(gòu)并沒(méi)有他們宣傳的那么好，盡量找985或211畢業(yè)的老師，他們有更好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思路，我們可以實(shí)地考察通過(guò)其他學(xué)生和家長(zhǎng)的口碑了解老師的情況，結(jié)合自身孩子的特點(diǎn)為孩子選擇老師。

　　2. 試聽(tīng)是選擇家教老師的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)試聽(tīng)，我們可以看出一個(gè)老師的講課思路，方法，甚至人品等綜合因素，據(jù)此判斷是否適合自己的孩子。同時(shí)試聽(tīng)課往往老師只能講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，我們可以看出這位老師的教學(xué)水平。

　　比如有的老師可以通過(guò)教學(xué)時(shí)間很短的試聽(tīng)課就講清楚一個(gè)平時(shí)我們覺(jué)得很難理解的問(wèn)題，水平很高，通過(guò)強(qiáng)大的歸納總結(jié)，整理解題思路及規(guī)律，幫助孩子理解問(wèn)題的本質(zhì)，而有的老師，因?yàn)樵嚶?tīng)時(shí)間較短的問(wèn)題，前后鋪墊太多，浪費(fèi)很多時(shí)間卻沒(méi)有講清楚問(wèn)題，只是面上聽(tīng)著講了一些基礎(chǔ)，并沒(méi)有解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，這種老師通常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，我們要留心觀察，不能偏聽(tīng)偏信。

　　3. 同時(shí)我們還要觀察老師的工作態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)任。有的老師講解問(wèn)題時(shí)對(duì)所有孩子都是一個(gè)講法，并不能根據(jù)孩子特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，而有的老師會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)因材施教，同時(shí)會(huì)記錄孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度及知識(shí)的掌握程度，為下一步教學(xué)做好計(jì)劃，及時(shí)跟家長(zhǎng)反饋，這樣孩子能更好的吸收知識(shí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信如果您是孩子家長(zhǎng)，也會(huì)選擇這樣負(fù)責(zé)任又不乏經(jīng)驗(yàn)的老師。

　　那么最后我們既然選擇了補(bǔ)課，就不要浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，要求孩子做到除了做到認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)等基本要求外，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能把所有事情推給補(bǔ)課老師，老師講的會(huì)，沒(méi)講過(guò)的不會(huì)，而是應(yīng)該在老師講解的過(guò)程中盡量把握老師的解題思路，解題規(guī)律，真正做到掌握這一類(lèi)題型，不管?chē)@這個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么出題，都能站在出題者的角度考慮該題到底考察的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有做到這樣才能真正掌握該知識(shí)點(diǎn)，并在課后做一些練習(xí)鞏固檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，這樣即便今后沒(méi)有老師的幫助我們也能獨(dú)立解決問(wèn)題，這才是我們參加補(bǔ)課的終極目的。