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記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)記憶基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺(jué)記憶, 短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，它是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記。

競(jìng)思記憶力訓(xùn)練方式

1、記憶力評(píng)估 （Screening）

培訓(xùn)中心式：

競(jìng)思老師接待家長(zhǎng)，并介紹培訓(xùn)內(nèi)容；

家長(zhǎng)完成競(jìng)思記憶力測(cè)評(píng)表；學(xué)員完成軟件評(píng)測(cè)。

專家家庭式：

競(jìng)思老師在線接待學(xué)員及家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)在線填寫(xiě)“記憶力測(cè)評(píng)”；學(xué)員在家中完成軟件測(cè)評(píng)。

2、記憶力個(gè)性方案（Customization）

結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)估，學(xué)員測(cè)評(píng)，學(xué)員腦電信息，和學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，競(jìng)思專家定制個(gè)性化培訓(xùn)方案。包括：

儀器訓(xùn)練：競(jìng)思訓(xùn)練的核心。從孩子的大腦的角度精確糾正多動(dòng)分心的問(wèn)題。

習(xí)題鞏固：在專業(yè)的培訓(xùn)老師指導(dǎo)下進(jìn)行，強(qiáng)化儀器訓(xùn)練的效果，讓孩子反應(yīng)更迅速。

心理輔導(dǎo)：專業(yè)心理咨詢老師面對(duì)面為孩子心理輔導(dǎo)，解決孩子家庭和校園心理困擾。

行為糾正：競(jìng)思專家使用15項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)行為糾正方法，改正孩子多動(dòng)和小動(dòng)作的習(xí)慣。

情緒管理：疏導(dǎo)孩子與父母的對(duì)抗情緒，讓孩子更能理解家長(zhǎng)，不再與家長(zhǎng)對(duì)立頂撞。

3、競(jìng)思記憶力訓(xùn)練（Training）

培訓(xùn)中心式訓(xùn)練：

包括以上五大方法的綜合運(yùn)用，據(jù)孩子情況個(gè)性化定制。

專家家庭式訓(xùn)練：

由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)為孩子佩戴，佩戴位置和訓(xùn)練方案由競(jìng)思專家老師給出，經(jīng)美國(guó)專家博士審核。

家長(zhǎng)按記憶力專家的要求安排訓(xùn)練，競(jìng)思專家全程跟蹤，每天通 過(guò)QQ，郵件，手機(jī)等方式跟競(jìng)思老師保持密切聯(lián)系。

家長(zhǎng)每次訓(xùn)練結(jié)束后，傳送訓(xùn)練數(shù)據(jù)，專家動(dòng)態(tài)調(diào)整方案。

儀器訓(xùn)練間隔期間進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練。

競(jìng)思專家為家長(zhǎng)總結(jié)出上百種記憶力改善方法，家長(zhǎng)在家為孩子糾正不良行為習(xí)慣。

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)、心理分析師：

林玲

美國(guó)加州大學(xué)歐文分校(University of California, Irvine) 認(rèn)知科學(xué)系研究員，兼任AcuFocus醫(yī)藥技術(shù)公司臨床試驗(yàn)咨詢師。

獲得高磁場(chǎng)核磁共振掃描成像儀（UCI 3T fMRI scanner）操作師資格，在國(guó)際會(huì)議和學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表英文論文若干，是國(guó)際視覺(jué)科學(xué)學(xué)會(huì)、神經(jīng)科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員。

現(xiàn)為競(jìng)思高級(jí)顧問(wèn)，心理分析師，競(jìng)思腦回饋高級(jí)研究員。

填寫(xiě)記憶法

不用太頻繁和著急，每天有時(shí)間想起就讀一讀，一次讀3遍，讀流利。然后就自己搜集課文內(nèi)容編輯進(jìn)入文檔界面。做出許多空，自己填空。每天填一填，過(guò)幾天交換空的位置。自己有了一個(gè)印象，再一個(gè)自然段地背。但是這樣也會(huì)有不好的地方。

多動(dòng)癥學(xué)員成功案例：

萱萱

訓(xùn)練前家長(zhǎng)反饋：

孩子做枯燥乏味的事情時(shí)，總是堅(jiān)持不了很長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有耐心，小動(dòng)作特別多，坐一會(huì)兒就得干點(diǎn)別的事情。

萱萱喜歡與別的小朋友一起玩，但總是時(shí)間不長(zhǎng)，別的小朋友就會(huì)疏遠(yuǎn)她。

訓(xùn)練后家長(zhǎng)說(shuō)：

孩子的改變，我們?nèi)叶己苷J(rèn)可，尤其是注意力方面有了很大的改善，孩子開(kāi)始能夠慢慢地安靜下來(lái)耐心做訓(xùn)練，能認(rèn)真聽(tīng)大人的教導(dǎo)，安靜地堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，特別是在畫(huà)畫(huà)班，一節(jié)課40分鐘都可以堅(jiān)持下來(lái)！其它興趣班老師也都反映說(shuō)孩子進(jìn)步很大，能積極、主動(dòng)地配合老師了。

孩子還會(huì)察言觀色了，這一點(diǎn)我們覺(jué)得很意外，現(xiàn)在萱萱跟同齡孩子也可以相處的很愉快了。

我們覺(jué)得競(jìng)思訓(xùn)練對(duì)我們孩子的幫助很大，我們非常感謝競(jìng)思的佘老師對(duì)我們孩子教導(dǎo)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練的效果真的是太好了，我們現(xiàn)在特別相信競(jìng)思！

      在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無(wú)常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。