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兒童多動(dòng)癥又稱(chēng)注意力缺陷多動(dòng)癥(ADHD)，或腦功能輕微失調(diào)綜合征，是一種常見(jiàn)的兒童為異常疾病。 這類(lèi)患兒的智力正?；蚧菊＃珜W(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，主要表現(xiàn)為注意力不集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中常常使家長(zhǎng)和教師感到無(wú)奈。你是否還在為孩子的問(wèn)題發(fā)愁？競(jìng)思專(zhuān)業(yè)針對(duì)兒童多動(dòng)癥培訓(xùn)，給孩子一個(gè)健康未來(lái)。

多動(dòng)癥的孩子與頑皮的正常的孩子，有著四點(diǎn)本質(zhì)區(qū)別：

①注意力方面：調(diào)皮孩子對(duì)感興趣的事物能聚精會(huì)神，還討厭別人干擾，而多動(dòng)癥孩子玩什么都心不在焉和無(wú)法有始有終;

②自控力方面：調(diào)皮孩子在陌生的環(huán)境里和特別要求下能約束自己，可以靜坐，而多動(dòng)癥孩子根本坐不住，靜不下來(lái);

③行為…

查看更多 活動(dòng)方面：調(diào)皮孩子的好動(dòng)行為一般有原因、有目的，而多動(dòng)癥孩子的行為多具有沖動(dòng)性，缺乏目的性;

④生理方面，調(diào)皮孩子思維敏捷、動(dòng)作協(xié)調(diào)、沒(méi)有記憶辨認(rèn)的缺陷，而多動(dòng)癥孩子則有明顯不足。

孩子注意能力不足，行為沖動(dòng)，不是想玩或者不懂事，其實(shí)表現(xiàn)的是一種病態(tài)，無(wú)法自控地開(kāi)小差和脾氣倔。家庭教育方面：應(yīng)該給予多動(dòng)癥兒童理解、同情、溫暖、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，家長(zhǎng)不要相互攀比學(xué)習(xí)成績(jī)，只要孩子在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)鼓勵(lì)，家長(zhǎng)掌握些心理學(xué)知識(shí)，常與孩子談心、交心，了解他們的想法和存在困難。

競(jìng)思是中國(guó)家使用世界的生物技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，致力于兒童青少年注意力和多動(dòng)癥的提高。我們的專(zhuān)家都是國(guó)際知名的教育專(zhuān)家，心理專(zhuān)家和腦電專(zhuān)家擔(dān)任，結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)估、學(xué)員軟件測(cè)評(píng)、學(xué)員腦電信息和學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間，制定專(zhuān)屬于每個(gè)孩子的個(gè)性化訓(xùn)練方案。

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問(wèn)：

姚君茹

專(zhuān)家簡(jiǎn)介：

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)專(zhuān)家姚君茹：復(fù)旦大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士，中國(guó)人力資源社會(huì)保障部家庭教育指導(dǎo)師，上海人力資源社會(huì)保障部心理咨詢(xún)師，上海楊浦區(qū)街道親子教育工程負(fù)責(zé)人，華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)師，首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級(jí)講師，中科院上海生命科學(xué)研究院神經(jīng)所研究員。

行為管理和教育

教師和家長(zhǎng)需要針對(duì)患者的特點(diǎn)進(jìn)行有效的行為管理和心理教育，避免歧視、體罰或其他粗暴的教育方法，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式提高患者的自信心和自覺(jué)性。當(dāng)ADHD患兒的父母和校方確定患兒的病情或行為已經(jīng)影響患兒參加學(xué)習(xí)的能力時(shí)，則患兒可以在學(xué)校里接受干預(yù)治療?？梢詫⒒純旱淖话才旁诶蠋煾浇?，以減少患兒在上課時(shí)的注意力分散，課程安排時(shí)要考慮到給予患者充分的活動(dòng)時(shí)間。

我們還可以通過(guò)有效治療的基本要素與多動(dòng)癥兒童不同時(shí)期的適應(yīng)行為特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)習(xí)生活需要,關(guān)注多動(dòng)癥兒童的發(fā)育,腦電生物治療結(jié)合心理治療，輔以自主訓(xùn)練,再?gòu)慕逃胧?加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練,使多動(dòng)癥兒童盡早提高適應(yīng)能力,適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活。

1、 有效的輔導(dǎo)是強(qiáng)化的、持續(xù)進(jìn)行的,并且能綜合運(yùn)用各種治療方法;

2、治療必須給兒童提供一個(gè)外部秩序,以彌補(bǔ)其內(nèi)部秩序和組織技巧的不足;

3、治療需要指向兒童在典型生活環(huán)境（如：教室和家里發(fā)生的行為）;

4、必須對(duì)兒童的發(fā)展水平、兒童及家人的個(gè)人能力和需要給予關(guān)注。

多動(dòng)癥學(xué)員成功案例：小軍

學(xué)員情況分析：

上課時(shí)，他喜歡做小動(dòng)作，比如扯扯前面同學(xué)的衣服、找同桌說(shuō)話(huà)，把鉛筆盒弄的“嘩啦啦”響，甚至還在教室里跑來(lái)跑去打斷老師講課，影響到了課堂秩序；布置的作業(yè)，完成時(shí)也‘打折扣’，有時(shí)沒(méi)做，還故意說(shuō)作業(yè)本掉在家里了；和同學(xué)相處時(shí)總是容易鬧矛盾、發(fā)脾氣，甚至打架；有時(shí)為了點(diǎn)小事就欺負(fù)同學(xué)，怎么說(shuō)、怎么勸都不聽(tīng)。 　　

小軍因?yàn)閾v蛋沒(méi)少挨打，但是令小軍父母頭疼的是，不管是說(shuō)教還是挨揍，小軍絲毫沒(méi)有改變。無(wú)奈之下，小軍的媽媽聽(tīng)從了老師的建議，帶著小軍來(lái)到了競(jìng)思進(jìn)行了解。

訓(xùn)練前測(cè)評(píng)：

競(jìng)思中心負(fù)責(zé)人徐老師給小軍做了一系列專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)后，原來(lái)小軍的“搗蛋”都是因?yàn)槎鄤?dòng)癥造成的。

訓(xùn)練效果：

小軍不會(huì)在課堂上故意搗亂，雖然偶偶還是存在注意力不集中的情況，但東張西望、小動(dòng)作過(guò)多的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少，不會(huì)再去影響其他的同學(xué)上課。

小軍還在班級(jí)里面交到了一個(gè)非常要好的朋友，兩人經(jīng)常一起放學(xué)回家。

看到小軍的巨大的變化，家長(zhǎng)也是非常滿(mǎn)意，希望在競(jìng)思給小軍進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

競(jìng)思理念

競(jìng)思的口號(hào)

撥動(dòng)頭腦之弦，彈奏精彩人生，生物科技讓教育更精彩！

競(jìng)思的愿景

成為最負(fù)使命感、創(chuàng)新性和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的注意力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，提供全球最高品質(zhì)的注意力提高訓(xùn)練方案和服務(wù)。

競(jìng)思的使命

讓中國(guó)人輕松集中注意力，提高學(xué)習(xí)生活工作品質(zhì)，為中華民族屹立于世界民族之林奮斗終生。