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多動癥是指注意缺陷與多動障礙，是發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。競思針對多動癥更多問題，競思多動癥培訓專家老師幫您出謀劃策。

課程特色：

1.1對1專家授課，有效改善多動癥。

2.提供一系列科學訓練方法。

3.上課環(huán)境優(yōu)越，訓練氛圍好。

4.提供專業(yè)改善多動癥自編教材。

課程詳情：

適合對象：5-18歲具有多動癥的學生。

教學目的：改善孩子的多動癥，提高學習效率。

使用教材：杭州競思教育改善多動癥自編教材。

上課方式：1對1授課。

授課內容：競思教育通過沙盤訓練、情緒管理、行為約束、習題鞏固、心理輔導、腦電生物反饋綜合訓練，顯著改善孩子的多動癥。

教學方法：1對1授課+ 科學訓練方法。

課程推薦：閱讀障礙1對1訓練課程。

專家簡介：

曾艷梅

西華師范大學教育學碩士，高級中學教師，競思注意力高級培訓師，競思注意力研究專家組核心成員。

研究方面為課程與教學，主要致力于以學生發(fā)展為目標，開展適合學生的教學過程，促使學生的學習方式從單一被動的接受性學習向自主參與、合作探究的多樣化學習方式轉變。包括課程的研發(fā)、設計與實施，有著多年的教學經驗。

那么多動癥好動和多動有什么區(qū)別呢？

1.有無場合性和時間性

ADHD(多動癥)孩子的多動和沖動是不分場合的，比如大家非常安靜地在教室里上課，他會突然發(fā)出怪聲。而天性好動的孩子，在嚴肅的陌生的環(huán)境中，就會有較強的自我控制能力。

2.有無目的性

ADHD(多動癥)孩子的多動是無目的的、雜亂的，他們往往意志力薄弱，做事有始無終，常常一件事情沒有做完又去換另一件事情。而好動兒童具有較強的意志力，他們的活動常具有一定的目的，并有計劃及安排。

3.有無真正的興趣愛好

ADHD(多動癥)孩子沒有真正的興趣愛好，無論何時何地，都不能較長時間集中注意力。而好動兒童對于感興趣的事情能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。

多動癥學員成功案例：小軍

學員情況分析：

上課時，他喜歡做小動作，比如扯扯前面同學的衣服、找同桌說話，把鉛筆盒弄的“嘩啦啦”響，甚至還在教室里跑來跑去打斷老師講課，影響到了課堂秩序；布置的作業(yè)，完成時也‘打折扣’，有時沒做，還故意說作業(yè)本掉在家里了；和同學相處時總是容易鬧矛盾、發(fā)脾氣，甚至打架；有時為了點小事就欺負同學，怎么說、怎么勸都不聽。 　　

小軍因為搗蛋沒少挨打，但是令小軍父母頭疼的是，不管是說教還是挨揍，小軍絲毫沒有改變。無奈之下，小軍的媽媽聽從了老師的建議，帶著小軍來到了競思進行了解。

訓練前測評：

競思中心負責人徐老師給小軍做了一系列專業(yè)的測評后，原來小軍的“搗蛋”都是因為多動癥造成的。

訓練效果：

小軍不會在課堂上故意搗亂，雖然偶偶還是存在注意力不集中的情況，但東張西望、小動作過多的現(xiàn)象已經明顯減少，不會再去影響其他的同學上課。

小軍還在班級里面交到了一個非常要好的朋友，兩人經常一起放學回家。

看到小軍的巨大的變化，家長也是非常滿意，希望在競思給小軍進行鞏固訓練。

發(fā)展歷程

2008年12月，美國Talegenes公司開始設立競思教育，為在公司在中國的運營做策劃。

2009年起，競思教育就陸續(xù)在美國醫(yī)院和培訓機構，對合作研發(fā)的硬件軟件進行測試。在歷史一年零6個月的測試過程中，接待了兩百多名美國兒童、青少年和成人的培訓需求，并達到了滿意的訓練結果。

2010年6月，競思教育正式在中國杭州成立開發(fā)中心，組建了杭州競思教育有限公司，并迅速在中國成立了多家加盟機構。

2010年12月，競思教育舉辦“愛心注意力月”活動。