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在整個(gè)初中，有幾個(gè)節(jié)點(diǎn)是我們重點(diǎn)關(guān)注的，一般家長(zhǎng)和孩子比較關(guān)注的就是入學(xué)考試和中考。

其實(shí)，還有一個(gè)決定孩子整個(gè)初中乃至以后的關(guān)鍵期，就是初二。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子，在生理和心理方面都有著極大的變化，一旦沒(méi)有適應(yīng)好，都可能帶來(lái)極大的問(wèn)題。

這篇文章，針對(duì)初二出現(xiàn)的大部分問(wèn)題，做了詳細(xì)的解讀，希望家長(zhǎng)和同學(xué)們都能好好看看。

先來(lái)看看一個(gè)初二孩子的日記：

我今年上初二，初一時(shí)成績(jī)還是挺好的，雖然不算很努力，但都在十幾名左右，最差也是30名，但是后面也有兩次進(jìn)步到前十啊！

可是從初二第二次月考后成績(jī)就一直在退步......

從第9名到20名再到25名！是不是真的像他們說(shuō)的那樣，初二是分水嶺？好的上去了，不好的就下去了......

現(xiàn)在準(zhǔn)備期末考了，我一退再退，昨天老師找我談話，本來(lái)我還對(duì)自己充滿希望，但是被他這么一說(shuō)，我越來(lái)越?jīng)]信心了！

他說(shuō)我學(xué)習(xí)沒(méi)效率，沒(méi)方法，沒(méi)條理，這樣學(xué)下去會(huì)越來(lái)越累。

他說(shuō)從看我每次都是掐著秒進(jìn)學(xué)校，可以看出我是個(gè)沒(méi)有時(shí)間觀念的人，叫我以后列張表做事.......

我知道，他說(shuō)的是對(duì)的！我真的是個(gè)沒(méi)有時(shí)間觀念的人！

我總不能控制自己，想干什么就干什么，晚上回家之前本來(lái)是信誓旦旦的，說(shuō)今晚一定要好好學(xué)習(xí)，結(jié)果第二天又去抄作業(yè)了。

我都對(duì)自己無(wú)語(yǔ)了，每天都是如此循環(huán).......

看了這位同學(xué)的日記，有沒(méi)有覺(jué)得跟自己的感覺(jué)很像？初二是中考前關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，稍有不注意，就會(huì)對(duì)之后的整個(gè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

1.學(xué)習(xí)的邏輯思維還沒(méi)有轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)

小學(xué)是人的一生比較平穩(wěn)的時(shí)期，一般不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題。只要學(xué)習(xí)努力，聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的話，取得好的成績(jī)并不太難。在小學(xué)時(shí)期，“語(yǔ)數(shù)雙百”司空見(jiàn)慣，90分以下一般就算差成績(jī)了。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。

如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的、知識(shí)面很窄等。

這種類(lèi)型的分化不是“智力分化”，但會(huì)造成“智力分化”。不是學(xué)生不聰明，而是視野太窄，思考問(wèn)題的方式和習(xí)慣出了問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維的深度和廣度。

對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。

初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維(邏輯思維)”為主。

學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒(méi)能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來(lái)了。

2.初二是厭學(xué)情緒的高發(fā)期

很多家長(zhǎng)不明白，孩子在小學(xué)和初一時(shí)，上學(xué)很聽(tīng)話，老師留的作業(yè)按時(shí)完成，家長(zhǎng)囑咐的話也聽(tīng)得進(jìn)去，為什么一到了初二，孩子卻開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)、討厭寫(xiě)作業(yè)，并且對(duì)于家長(zhǎng)叮囑的一些話，也開(kāi)始表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反抗情緒呢？

其實(shí)，開(kāi)始厭學(xué)，表明他已經(jīng)開(kāi)始思索學(xué)習(xí)的意義了。如果他找不到自己為什么要學(xué)習(xí)的原因，那自然就不愿意堅(jiān)持下去，就會(huì)厭學(xué)了。

低年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們的獨(dú)立思維還沒(méi)有形成，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，所以，他們才會(huì)更多的依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，認(rèn)為老師和家長(zhǎng)說(shuō)的話都是對(duì)的，都應(yīng)該聽(tīng)。

升入初二以后，思維能力開(kāi)始快速發(fā)展，并且有了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們不再想先問(wèn)爸媽怎么辦，而是他自己會(huì)在心里想：這件事為什么會(huì)這樣？我該怎么辦？

放在學(xué)習(xí)上就變成了：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好又能怎么樣？

3.沒(méi)有養(yǎng)成中考要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

有一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績(jī)。這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)。

他們錯(cuò)誤地以為，取得好的成績(jī)，原來(lái)如此簡(jiǎn)單，不認(rèn)真不努力也可學(xué)好。養(yǎng)成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習(xí)氣。

但到了初二就完全不同了。初二一年的知識(shí)量要超過(guò)整個(gè)小學(xué)六年的兩倍。

這時(shí)，不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。

由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，困難面前，找不出或不想找解決問(wèn)題的方法，采取自我安慰，自我放棄。

又由于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點(diǎn)苦，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，成績(jī)下滑就是必然的了。