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東莞感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家比較好
發(fā)布時(shí)間：2022-06-01 東莞東方啟音 訪問 : 87孩子感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)
肢體協(xié)調(diào)能力差，跑、跳、投等動(dòng)作顯得笨拙，不靈活。
打鬧時(shí)不知輕重、咬指甲等，或?qū)e人的觸摸過分敏感。
好動(dòng)、喜歡玩轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，爬高、邊走邊跳或站坐無相。
情緒波動(dòng)大，缺乏安全感，黏人，愛哭，怕生，愛發(fā)脾氣。
聽而不聞回應(yīng)遲鈍，語言理解差，喜歡無端尖叫或自言自語。
注意力不集中、分心、走神，容易沮喪，依賴性強(qiáng)，畏難明顯。
直到13歲之前孩子大部情況下感統(tǒng)器官都吃在發(fā)育階段，感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的感知，身體影響是非常明顯的。在早教階段良好的感統(tǒng)效果能為孩子提供豐富的情感信息，在日常生活中建立復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通道，感覺訓(xùn)練可以幫助感覺失調(diào)的兒童控制和調(diào)節(jié)感覺信息，促進(jìn)兒童感覺統(tǒng)合能力的平衡。大連感統(tǒng)訓(xùn)練小編為您整理的“東方啟音感覺統(tǒng)合訓(xùn)練班”相關(guān)內(nèi)容！
我們擯棄醫(yī)院、機(jī)構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實(shí)際表現(xiàn)評(píng)估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評(píng)估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運(yùn)動(dòng)為綜合考量。以醫(yī)療為前提動(dòng)靜結(jié)合，一點(diǎn)點(diǎn)滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對(duì)性訓(xùn)練。我鄭州校區(qū)成立以來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達(dá)到有一個(gè)良好的注意力、思維能力、言語表達(dá)能力、社交能力等，達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
導(dǎo)致感統(tǒng)失調(diào)的原因：父母教育方式的偏差。對(duì)孩子的過度保護(hù)和縱容，導(dǎo)致孩子身體操作能力不足。不會(huì)用筷子，不會(huì)穿衣系鞋，自理能力差，甚至幾次投籃都不會(huì)。另一方面，一些家長(zhǎng)過于注重孩子視覺和聽覺能力的發(fā)展，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫和外語。這讓孩子的負(fù)擔(dān)過重，壓抑了孩子參與玩耍和接觸外界的體驗(yàn)，抑制了孩子玩耍的天性，助長(zhǎng)了孩子日后厭學(xué)的心理。在過去，兒童游戲意味著玩耍，而游戲意味著游戲。然而，現(xiàn)在的孩子甚至需要玩一個(gè)游戲和一個(gè)玩具，他們需要能夠培養(yǎng)一定的能力。相反，他們失去了天生的、有價(jià)值的童趣。
東方啟音優(yōu)勢(shì)
Course objectives國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿語言康復(fù)技術(shù)。
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)力求有效。
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，力求每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，力求兒童訓(xùn)練效果高頻強(qiáng)化。
東方啟音是專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通 過引進(jìn)國(guó)際先 進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
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