喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
東莞東方啟音
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東莞自閉癥的康復(fù)治療方法
發(fā)布時(shí)間：2022-06-08 東莞東方啟音 訪問 : 69| 課程名稱 | 課程內(nèi)容 |
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STAR課程 | 美國(guó)自閉癥言語服務(wù)最新課程STAR--接受 性語言--表達(dá)性語言--自發(fā)性語言--日常 功能--學(xué)習(xí)--游戲和社交技巧；
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STAR課程 | 東方啟音言語發(fā)音課程--感知覺、失用癥 、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對(duì)比，音調(diào) 訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
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STAR課程 | 東方啟音課程--多感官（視覺、聽覺等） 、專注力。 |
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨(dú)離群，不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥兒童共讀干預(yù)訓(xùn)練：自閉癥兒童共讀干預(yù)為什么有效？以共讀為基礎(chǔ)的干預(yù)之所以對(duì)患兒表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的效果，可能包括以下原因：一、干預(yù)場(chǎng)景自然：共讀活動(dòng)，尤其是親子共讀是家庭親子互動(dòng)的常見形式。一些干預(yù)方案是家長(zhǎng)作為干預(yù)者參與的，會(huì)使場(chǎng)景更加自然，貼近生活。二、共讀中包含大量支持性的因素：共讀中的重要要素成人與圖書、尤其是圖畫書給自閉癥兒童的語言學(xué)習(xí)和社會(huì)性學(xué)習(xí)提供了支持。圖畫和故事為孩子理解各種場(chǎng)景中的詞匯提供了視覺上的支持，讓他們更容易理解。通過上下文的猜測(cè)，孩子能更好地理解故事中的內(nèi)容和各種概念。家長(zhǎng)和老師可以給孩子提供各種語言上的引導(dǎo)和互動(dòng)，也是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要機(jī)制。三、社會(huì)性互動(dòng)為孩子的學(xué)習(xí)搭建了最近發(fā)展區(qū)：最近發(fā)展區(qū)指的是兒童的實(shí)際發(fā)展水平與在成人或有能力的同伴的支持下所達(dá)到的水平之間構(gòu)成的學(xué)習(xí)區(qū)域。自閉癥兒童在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)能夠更有效地學(xué)習(xí)。親子共讀從本質(zhì)來看是一種社會(huì)性的互動(dòng)，良性的互動(dòng)需要父母對(duì)孩子的語言能力發(fā)展?fàn)顩r比較敏感，在共讀過程中不斷調(diào)整互動(dòng)方式，調(diào)整與孩子溝通的內(nèi)容，契合孩子的發(fā)展水平從而能更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。此外，如果干預(yù)訓(xùn)練是由父母來執(zhí)行的，父母與孩子之間的積極情感連接也會(huì)提升互動(dòng)的質(zhì)量。四、孩子的動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)：自閉癥兒童在共讀活動(dòng)中在家長(zhǎng)或老師的引領(lǐng)下，互動(dòng)的參與程度提高，愿意并喜歡與圖書及成人互動(dòng)，會(huì)成為促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＮ?、早期干預(yù)的效果更好：親子共讀是低齡兒童最主要的閱讀活動(dòng)。在當(dāng)前對(duì)自閉癥兒童早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)的背景下，采用共讀形式在家庭中對(duì)低齡患兒開展干預(yù)能較快地看到效果，也能使干預(yù)訓(xùn)練的效果更好。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級(jí)別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級(jí)服務(wù)，也作為培訓(xùn)場(chǎng)所為公共服務(wù)。
院校：美國(guó)愛荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場(chǎng)咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
院校：美國(guó)加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)
學(xué)前兒童雙語評(píng)估師，雙語言語服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測(cè)評(píng)為學(xué)前至六年級(jí)有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對(duì)需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對(duì)部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語治療技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
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