為什么學(xué)少兒編程的人越來(lái)越多：糾正錯(cuò)誤觀念：編程≠敲代碼，許多家長(zhǎng)看到編程的優(yōu)勢(shì)，以及國(guó)家教育的緊迫性，一方面想讓孩子快點(diǎn)承受編程教育，但一面又怕孩子沒(méi)有敲雜亂代碼的“天才腦”，怕即便花了如此貴重的膏火也收效甚微。這兒必須要糾正大家的一個(gè)老觀念：編程≠敲代碼。就像我們讓孩子從小開(kāi)端學(xué)英語(yǔ)，不見(jiàn)得是期望孩子將來(lái)成為英語(yǔ)老師或翻譯官，而是為了給孩子今后的言語(yǔ)溝通、承受國(guó)際教育打基礎(chǔ)。同樣的，孩子學(xué)編程并不是一定要長(zhǎng)大后成為程序員或者IT開(kāi)發(fā)者，經(jīng)過(guò)編程，他們除了能學(xué)會(huì)跟計(jì)算機(jī)溝通，更多地是學(xué)習(xí)一種“編程思維”，而且培育獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

適合學(xué)習(xí)少兒編程的孩子有哪些：需要培育自傲的孩子，我信任很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑慮：如果孩子連數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基本技能都不掌握，他們能學(xué)好編程嗎?孩子面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，有著無(wú)數(shù)的主意，他們應(yīng)該從哪里開(kāi)端解決這個(gè)問(wèn)題呢? 有些孩子一向處于成果平平的狀況，背誦課文，回憶公式，分明現(xiàn)已很努力了，但總是沒(méi)有什么效果。當(dāng)暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子音樂(lè)、藝術(shù)和體育等天分時(shí)，試著培育孩子對(duì)編程的愛(ài)好，學(xué)習(xí)編程并不要求孩子的成果要多好。有些孩子天生不拿手閱覽，但編程讓他們以另一種方法展現(xiàn)自己，掌握自己的命運(yùn)。在編碼世界里，沒(méi)有規(guī)定的途徑，也沒(méi)有正確的答案。他們能夠根據(jù)自己的主意解決問(wèn)題，然后樹(shù)立自傲。

機(jī)器人編程發(fā)展方向：在醫(yī)療機(jī)器人領(lǐng)域，醫(yī)療機(jī)器人是根據(jù)醫(yī)學(xué)的需要發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入微創(chuàng)手術(shù)時(shí)代。微創(chuàng)手術(shù)的成功不僅取決于熟練的醫(yī)生，還取決于醫(yī)生手中的優(yōu)秀工具。該機(jī)器人的精度、可靠性和可靠性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)外科醫(yī)生，因此醫(yī)療機(jī)器人在未來(lái)的發(fā)展前景十分廣闊。達(dá)芬奇機(jī)器人是世界上成功的、應(yīng)用廣泛的醫(yī)療機(jī)器人。它也代表了當(dāng)今機(jī)器人的高水平。