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大連兒童自閉癥康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
發(fā)布時(shí)間：2022-06-22 大連康語 訪問 : 78課程名稱
社交溝通
教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力
課程效果
1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。
2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。
3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）。
4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。
5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn) 單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
陳陳剛來康語時(shí)，呼名反應(yīng)能力較差，眼神對(duì)視和追視能力也很弱；他無法很好的控制自己的情緒，有時(shí)候情緒波動(dòng)比較大還會(huì)咬自己的手指；主動(dòng)性語言也很少，僅能說2-3個(gè)字的詞語，無法完整表達(dá)一個(gè)句子，還會(huì)拿玩具放到嘴里咬，甚至是玩口水。
針對(duì)陳陳的問題，老師給出了一套完整的干預(yù)方案......
經(jīng)過3個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練，陳陳在課堂上已經(jīng)會(huì)主動(dòng)和老師表達(dá)需求了，和老師交流的時(shí)候也能持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的眼神對(duì)視，現(xiàn)在也能說出了5-8個(gè)字的完整句子了，類似將玩具放到嘴里咬、玩口水的問題行為也減少了。
怎么對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行科學(xué)評(píng)估？如何對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估？評(píng)估與診斷不同，目前還沒有可用于自閉癥診斷的遺傳學(xué)檢測(cè)技術(shù)，通常對(duì)自閉癥的診斷還是基于行為觀察和心理學(xué)、教育學(xué)方面的測(cè)試。教育評(píng)估，即對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行個(gè)別化評(píng)估和制定個(gè)別教育計(jì)劃，是特殊教育服務(wù)流程中重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)估的目的是為自閉癥兒童（及家庭）制定干預(yù)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)選定所需要的具體干預(yù)方式、措施、強(qiáng)度、服務(wù)提供者和效果評(píng)估指標(biāo)。不同的評(píng)估目的決定不同的評(píng)估內(nèi)容和方法，醫(yī)院的系統(tǒng)診斷可以作為制定教學(xué)方案的參考，但家長(zhǎng)和老師還需要根據(jù)每個(gè)自閉癥兒童的情況進(jìn)行綜合全面的生態(tài)化評(píng)估。在對(duì)患兒進(jìn)行評(píng)估時(shí)，我們應(yīng)注意以下三方面：1、評(píng)估需要團(tuán)隊(duì)合作：對(duì)自閉癥兒童做出全面性的檢查評(píng)估，從多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)側(cè)面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，心理學(xué)家、兒科醫(yī)生、治療師、教育學(xué)者等的多學(xué)科合作，對(duì)于孩子的評(píng)估診斷也是十分重要的。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)過程中家長(zhǎng)的參與非常關(guān)鍵。2、評(píng)估內(nèi)容要全面，生態(tài)化：進(jìn)行綜合評(píng)估時(shí)，必須包括成長(zhǎng)史、父母訪談、必要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、對(duì)自閉癥兒童的觀察、認(rèn)知和適應(yīng)功能的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試以及對(duì)社交、溝通交流技能的直接評(píng)估。采用多元的信息和不同的方式來收集信息，關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)和興趣。3、評(píng)估是一個(gè)過程：目前，常用的自閉癥評(píng)估量表主要包括：國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)ICD-10，美國精神病學(xué)會(huì)疾病診斷與分類標(biāo)準(zhǔn)DSM-V，孤獨(dú)癥兒童行為檢核表（CARS），孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS），嬰幼兒孤獨(dú)癥篩查量表（M-CHAT）等。在整個(gè)教育過程中需要進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)估，以了解自閉癥兒童的發(fā)展情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。
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