喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
成都東方啟音
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成都自閉癥康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容
發(fā)布時間：2022-07-04 成都東方啟音 訪問 : 72我們擯棄醫(yī)院、機構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評估孩子。基本12到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運動為綜合考量。以醫(yī)療為前提動靜結(jié)合，一點點滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對性訓(xùn)練。我石家莊校區(qū)成立4年來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達(dá)到有一個良好的注意力、思維能力、言語表達(dá)能力、社交能力等，達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
東方啟音本著有教無類的原則，結(jié)合孩子生長發(fā)育特點針對性的進(jìn)行干預(yù)，每一個孩子都有獨立的訓(xùn)練方案，例如同樣的孤獨癥兒童我們都以感統(tǒng)理念分為前庭自閉和觸覺性自閉進(jìn)行干預(yù)。老師一直孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在很多領(lǐng)域已經(jīng)是國際注冊師資級資格。因人而異因材施教，在言語、性格、注意力方面幫助很多孤獨癥兒童、多動癥兒童、發(fā)育遲緩兒童有明顯性的突破。
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強烈要求環(huán)境維持不變。
為什么自閉癥兒童手中總要拿著某個物件？自閉癥者手中總是拿著類似于小汽車、卡車、毛絨玩具、書、回形針、球、鉛筆、小收音機、一把梳子這樣的物件。如果人們想從他手里奪走這些東西，他會有強烈的反應(yīng)。錯誤的看法是把人抓在手里的東西當(dāng)成過渡的對象。對自閉癥者來說，它涉及的是某種標(biāo)識物或穩(wěn)定的方式，后者可以幫助他來標(biāo)記自己在空間中運動的身體。如果每個時刻身體的位置都發(fā)生變化，這就要求自閉癥者的大腦尋求新的平衡，標(biāo)記對他來說就是具體而持續(xù)性的;標(biāo)記的存在因此是重要的，它使患者在物理存在中得以站穩(wěn)，同時也使得認(rèn)知功能能夠在其他地方被調(diào)動起來。當(dāng)自閉癥者開始在環(huán)境中標(biāo)記自己的物理存在時，他是通過一點點地觸碰墻壁和家具做到的， 就像盲人一樣，這樣做是為了讓大腦能夠跟得上身體的運動，能夠在空間中自我標(biāo)識。再晚一些時候， 他就開始使用手里拿到的某個物件，這個物件讓他能夠在環(huán)境中經(jīng)過。該物件以相對于大腦來說的具體方式發(fā)揮作用，自閉癥者如此可以跟得上他身體在環(huán)境中的運動，實現(xiàn)更高水平的解碼。自閉癥者借助某種物體來管理標(biāo)記，這一點沒有年齡差別。如果人們試圖奪走這種類型的東西，患者會有強烈的反應(yīng)，因為他會害怕不再能夠運動，因為他的大腦會停止合作。在能夠繼續(xù)被中斷的運動之前，他首先不得不回到熟悉的環(huán)境中，不得不用手指觸碰家具或墻壁，否則他將很難給自己的運動加以導(dǎo)向。如果自閉癥者必須把他用來管理標(biāo)記的物件擱置一會兒，那么讓他自己去選擇他擱置該物件的地方，這樣做是很重要的。為了能夠繼續(xù)用這個物件來滿足需要，把該物件放在視線范圍外的做法是有風(fēng)險的，他會陷入苦惱中。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽教授
經(jīng)驗：擁有30年經(jīng)驗
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗：超過30年經(jīng)驗
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務(wù)，也作為培訓(xùn)場所為公共服務(wù)。
院校：美國愛荷華大學(xué)
經(jīng)驗：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗：數(shù)十年經(jīng)驗
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費城項目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場教學(xué)。
院校：美國加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)
學(xué)前兒童雙語評估師，雙語言語服務(wù)研究員，運用Hanen技術(shù)及PLS測評為學(xué)前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務(wù)計劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計劃（IFSP），每周對需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
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