機(jī)器人編程發(fā)展方向：隨著課堂教育的發(fā)展，課外活動(dòng)小組雖然在專(zhuān)業(yè)教育中發(fā)揮著不可否認(rèn)的作用，但畢竟是少數(shù)人的活動(dòng)。然而，課外活動(dòng)的系統(tǒng)性、普及性和公平性卻無(wú)法得到保證。對(duì)于機(jī)器人編程教育這一新生事物來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)小組的引導(dǎo)作用非常重要。然而，如果我們不向?qū)W科課程發(fā)展，其教育理論和方法的成熟度是緩慢的。因此，隨著下一步新課程的實(shí)施，機(jī)器人編程教育進(jìn)入課堂已成為一個(gè)必然的發(fā)展方向。課堂教育的發(fā)展需要幾個(gè)步驟，包括教材建設(shè)和教學(xué)方法探討，這是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新的過(guò)程

學(xué)習(xí)少兒編程有什么用？少兒編程是圖文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比單純的純編程程來(lái)說(shuō)，更加具有樂(lè)趣，因此很多孩子更加愿意去學(xué)，對(duì)此抱有更強(qiáng)的興趣，在興趣的幫助下，孩子學(xué)習(xí)少兒編程更快，更有效，這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到了編程知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，因?yàn)樯賰壕幊倘司幊谈悠赜谟布梢耘囵B(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，需要孩子自己動(dòng)手搭建自己的機(jī)器人，然后再使用編程驅(qū)動(dòng)機(jī)器人，首先有一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，鍛煉孩子的手部肌肉發(fā)育。

為什么學(xué)少兒編程的人越來(lái)越多：糾正錯(cuò)誤觀念：編程≠敲代碼，許多家長(zhǎng)看到編程的優(yōu)勢(shì)，以及國(guó)家教育的緊迫性，一方面想讓孩子快點(diǎn)承受編程教育，但一面又怕孩子沒(méi)有敲雜亂代碼的“天才腦”，怕即便花了如此貴重的膏火也收效甚微。這兒必須要糾正大家的一個(gè)老觀念：編程≠敲代碼。就像我們讓孩子從小開(kāi)端學(xué)英語(yǔ)，不見(jiàn)得是期望孩子將來(lái)成為英語(yǔ)老師或翻譯官，而是為了給孩子今后的言語(yǔ)溝通、承受?chē)?guó)際教育打基礎(chǔ)。同樣的，孩子學(xué)編程并不是一定要長(zhǎng)大后成為程序員或者IT開(kāi)發(fā)者，經(jīng)過(guò)編程，他們除了能學(xué)會(huì)跟計(jì)算機(jī)溝通，更多地是學(xué)習(xí)一種“編程思維”，而且培育獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。