南寧康語(yǔ)
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南寧孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)班費(fèi)用
發(fā)布時(shí)間：2022-07-14 南寧康語(yǔ) 訪問(wèn) : 62課程名稱
社交溝通
教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力
課程效果
1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。
2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題。
3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持）。
4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。
5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn) 單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
陳陳剛來(lái)康語(yǔ)時(shí)，呼名反應(yīng)能力較差，眼神對(duì)視和追視能力也很弱；他無(wú)法很好的控制自己的情緒，有時(shí)候情緒波動(dòng)比較大還會(huì)咬自己的手指；主動(dòng)性語(yǔ)言也很少，僅能說(shuō)2-3個(gè)字的詞語(yǔ)，無(wú)法完整表達(dá)一個(gè)句子，還會(huì)拿玩具放到嘴里咬，甚至是玩口水。
針對(duì)陳陳的問(wèn)題，老師給出了一套完整的干預(yù)方案......
經(jīng)過(guò)3個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練，陳陳在課堂上已經(jīng)會(huì)主動(dòng)和老師表達(dá)需求了，和老師交流的時(shí)候也能持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的眼神對(duì)視，現(xiàn)在也能說(shuō)出了5-8個(gè)字的完整句子了，類似將玩具放到嘴里咬、玩口水的問(wèn)題行為也減少了。
以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)機(jī)制詳解：以共讀為基礎(chǔ)的自閉癥兒童干預(yù)機(jī)制詳解：一、自閉癥兒童的共讀干預(yù)機(jī)制：與正常發(fā)育的兒童相比，自閉癥兒童在早期語(yǔ)言和讀寫(xiě)技能發(fā)展上是滯后的。研究表明，這些孩子在語(yǔ)言理解、表達(dá)交流和文字概念方面都存在不同程度的遲滯。這些早期技能的獲得可以預(yù)測(cè)正規(guī)讀寫(xiě)的發(fā)展。如果這些早期技能得不到發(fā)展，會(huì)使后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到影響。有關(guān)患兒讀寫(xiě)干預(yù)方案大多單純聚焦在書(shū)面文字的認(rèn)知或符號(hào)性質(zhì)上，由于他們所具有的核心缺陷，很多孩子是無(wú)法對(duì)一般的讀寫(xiě)干預(yù)方案做出反應(yīng)的，這就阻礙了他們積極參與讀寫(xiě)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而影響干預(yù)的效果。二、自閉癥兒童的共讀干預(yù)流程：以共讀為基礎(chǔ)干預(yù)方案實(shí)施的基本流程，是選擇適合不同年齡自閉癥兒童閱讀的圖書(shū)，可以分別按照學(xué)步兒（2-3歲）和學(xué)齡前兒童（4-6歲）來(lái)選擇。之后，家長(zhǎng)或老師在干預(yù)訓(xùn)練前的1個(gè)星期，接受2個(gè)小時(shí)左右的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是給家長(zhǎng)或老師呈現(xiàn)和示范干預(yù)的流程，大人學(xué)習(xí)并練習(xí)使用各種互動(dòng)方法來(lái)與自閉癥兒童互動(dòng)，開(kāi)展共讀。專業(yè)人員在一旁觀察家長(zhǎng)或老師的行為，并給予口頭反饋和書(shū)面評(píng)估。在干預(yù)過(guò)程中，大人的行為還會(huì)得到教練的反饋。在大人掌握了各種互動(dòng)方法之后就開(kāi)始正式干預(yù)。三、自閉癥兒童的共讀干預(yù)頻率和時(shí)長(zhǎng)：以往的自閉癥兒童干預(yù)研究的時(shí)長(zhǎng)以4-9周居多，也有20-30周的。在2017年發(fā)表的一篇名為《利用改良后的對(duì)話式閱讀方法》，對(duì)9名輕、中和重度自閉癥兒童干預(yù)的研究中，干預(yù)時(shí)間為5周，每周讀4次，一共讀了10本書(shū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果良好，說(shuō)明短期的、密集干預(yù)是有效可行的。
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