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合肥十大兒童孤獨癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
發(fā)布時間：2022-07-18 合肥康語 訪問 : 60課程名稱
社交溝通
教學(xué)對象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá)，社交互動的能力
課程效果
1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動機(jī)的發(fā)展和主動表達(dá)的能力。
2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。
3.對話發(fā)展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）。
4.社會情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒。
5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡 單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
自閉癥兒童的智力和記憶力有哪些特點：孤獨癥兒童的智力和記憶力特點有哪些呢？一、智力：研究發(fā)現(xiàn)，約75%的孤獨癥兒童伴有智力障礙，并且患者之間的智力反應(yīng)水平差異較大。有25%左右的患兒智力水平發(fā)展正常，具備一般兒童的學(xué)習(xí)能力，能夠在普通環(huán)境中接受教育。還有10%的患兒擁有“孤島能力”。孤島能力指的是，有認(rèn)知障礙的患者在數(shù)字計算、日期計算或某種藝術(shù)領(lǐng)域，表現(xiàn)出超乎常人的能力。美國心理學(xué)家曾在10名智力障礙兒童身上發(fā)現(xiàn)了孤島能力。當(dāng)時，這種才能與障礙并存的群體被稱作“白癡天才”。直到“孤獨癥”概念的提出，人們才發(fā)現(xiàn)，孤島能力在孤獨癥患者中多見。然而，這種孤島能力涉及的領(lǐng)域非常狹窄，主要集中于音樂、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、視覺空間和萬年歷的計算。擁有孤島能力的孤獨癥兒童雖然被視為天才，但智商水平大部分介于智力低下與正常智力之間，只是與不具備孤島能力的患者相比，他們在總體智商上明顯較高。研究者對患兒孤島能力的形成機(jī)制進(jìn)行了各種研究假設(shè)，發(fā)現(xiàn)大腦神經(jīng)連接異常可能是最為重要的因素。二、記憶：記憶在兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中起著非常重要的作用。孤獨癥兒童的記憶力個體間的差異較大，有的能夠用十幾分鐘記住整座城市的全貌，并在幾天之內(nèi)完整地描繪出來，具有“照相機(jī)式的記憶”，有的卻無法將片段式的記憶拼湊成一幅完整的畫面。記憶是一種復(fù)雜的心理過程，涉及信息的組織、儲存和加工。孤獨癥兒童通常以整體套用的形式搜集信息素材，而無法靈活變通信息進(jìn)行儲存和加工。機(jī)械記憶不用對信息進(jìn)行靈活的整合和變通，只需要對某一人或事物進(jìn)行比較固定、概括的記憶，因此，他們的機(jī)械記憶和視覺記憶都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。所以在對患兒進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練時，教師需要經(jīng)常提醒和暗示，以喚起他們對事物的認(rèn)知。與機(jī)械記憶相比，孤獨癥兒童在工作記憶上的表現(xiàn)相對較差。一些研究人員除了采用經(jīng)典的“河內(nèi)塔”實驗外，還采用空間記憶、言語記憶和復(fù)雜圖形記憶任務(wù)等方法，對孤獨癥兒童的工作記憶進(jìn)行檢測。由于意義記憶需要在理解材料的基礎(chǔ)上，與材料的內(nèi)容建立有機(jī)的結(jié)合和聯(lián)系，而患者對復(fù)雜且需要通過有意義的理解的事物進(jìn)行記憶時，得分很低，困難重重。例如，他們能夠清楚地記住一首兒歌的歌詞，但并不理解歌詞的意思。同時，他們的工作記憶檢測的評分與社會責(zé)任量表的得分相關(guān)，說明患兒工作記憶的異常可能與其社會適應(yīng)性有關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致他們在社會交往互動中，不能從整體層面去分析和理解他人與自己的行為。
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福建省康語教育科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專家建立緊密合作。 目前，康語的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有72家，覆蓋全國30個城市，總干預(yù)面積超40000平方米，擁有師資隊伍超2700人，日干預(yù)兒童數(shù)超4663人。11年來，康語累計服務(wù)兒童數(shù)量超66000人，有統(tǒng)計的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾8000人。 康語堅信，每個孩子都如同一只夜鶯，終會發(fā)出嘹亮動人之音。
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