喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
成都東方啟音
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成都自閉癥康復(fù)訓(xùn)練要花多少錢
發(fā)布時(shí)間：2022-07-26 成都東方啟音 訪問 : 60我們擯棄醫(yī)院、機(jī)構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實(shí)際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評估孩子。基本12到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運(yùn)動(dòng)為綜合考量。以醫(yī)療為前提動(dòng)靜結(jié)合，一點(diǎn)點(diǎn)滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對性訓(xùn)練。我石家莊校區(qū)成立4年來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達(dá)到有一個(gè)良好的注意力、思維能力、言語表達(dá)能力、社交能力等，達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
東方啟音本著有教無類的原則，結(jié)合孩子生長發(fā)育特點(diǎn)針對性的進(jìn)行干預(yù)，每一個(gè)孩子都有獨(dú)立的訓(xùn)練方案，例如同樣的孤獨(dú)癥兒童我們都以感統(tǒng)理念分為前庭自閉和觸覺性自閉進(jìn)行干預(yù)。老師一直孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在很多領(lǐng)域已經(jīng)是國際注冊師資級資格。因人而異因材施教，在言語、性格、注意力方面幫助很多孤獨(dú)癥兒童、多動(dòng)癥兒童、發(fā)育遲緩兒童有明顯性的突破。
1、缺乏與他人交流或交流技巧；2、語言交流障礙；3、重復(fù)刻板行為；4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。
5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼；6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。
7、孤獨(dú)離群，不會與人建立正常的聯(lián)系；8、語言障礙十分突出；9、興趣狹窄，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。
關(guān)于自閉癥兒童次序排列訓(xùn)練的注意事項(xiàng):次序排列是將兩個(gè)以上的物件，按某種特征上的差異或規(guī)則排列成序。排列的重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子思維的可逆性、傳遞性及雙重性。學(xué)前孩子主要是學(xué)習(xí)可逆性排列，即能將物件按差異排列成遞增或遞減的次序。而傳遞性及雙重性必須要有穩(wěn)定的排序基礎(chǔ)才可以進(jìn)行。自閉癥兒童大多不能有組織、有步驟地分析及綜合已收集的信息，在排列的過程中出現(xiàn)混亂，不明白排序的準(zhǔn)則。要訓(xùn)練次序排列的能力，需讓孩子實(shí)際操作物件，配合家長或老師適當(dāng)?shù)奶釂?，以提升孩子的判斷、分析及解難等能力，這有助于日后面對數(shù)學(xué)及生活上的問題。一、前提條件：1、已能掌握配對、分類及比較的技巧。2、能辨別物件的特征，也能分辨“相同”及“不相同”。3、能辨認(rèn)物件、顏色及形狀，明白數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系及對比概念。4、明白簡單語言指示，也能用語言或手勢表達(dá)意思。二、孩子特性：1、自閉癥兒童偏向注意細(xì)節(jié)，不能同時(shí)處理多項(xiàng)信息及進(jìn)行整體的思考。2、孩子對物件之間的關(guān)系、比較及綜合分析能力較弱，加上注意力及語言能力弱的限制，更影響排序時(shí)的判斷，尤其是逆向及傳遞性的思考。三、注意事項(xiàng):1、直接教導(dǎo)時(shí)，要說明規(guī)則和方法，如遞增或遞減、排序的起始線等，讓自閉癥兒童清晰明白要求。2、家長或老師留意孩子的表現(xiàn)，彈性地調(diào)節(jié)教學(xué)模式及內(nèi)容，多加提問，好讓孩子思考解決問題的方法。開放性問題可以刺激思考，需給予充分時(shí)間讓孩子思考及回應(yīng)。3、同一個(gè)項(xiàng)目可采用不同的材料、情境及擺放方式施教，避免將教學(xué)過程固定下來。同時(shí)要避免轉(zhuǎn)變太多及太快，使孩子感到混亂及難以適應(yīng)，應(yīng)該等自閉癥兒童熟練后才做出轉(zhuǎn)變。4、學(xué)習(xí)排序必須先由按規(guī)定順序排列，然后逆向排序，才到傳遞。當(dāng)中逆向是較難理解的概念，需要孩子明白物與物之間的關(guān)系，也需有一定的注意力及理解等基礎(chǔ)，加上視覺提示的配合才較易讓孩子明白。5、次序排列以孩子生活經(jīng)驗(yàn)及具體化的事物，開始會比較容易讓孩子理解和明白。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務(wù)，也作為培訓(xùn)場所為公共服務(wù)。
院校：美國愛荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場教學(xué)。
院校：美國加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)
學(xué)前兒童雙語評估師，雙語言語服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測評為學(xué)前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
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