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寧波自閉癥康復(fù)訓(xùn)練班哪里有
發(fā)布時(shí)間：2022-08-04 寧波康語(yǔ) 訪問(wèn) : 91讓孩子更快開口說(shuō)話
自閉癥定義： 自閉癥，又稱孤獨(dú)癥或孤獨(dú)性障礙，是一種腦發(fā)育性障礙，以社會(huì)交往障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長(zhǎng)期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。自閉癥的主要表現(xiàn)： 1、缺乏與他人交流或交流技巧； 2、語(yǔ)言交流障礙； 3、重復(fù)刻板行為； 4、智力異常 5、感覺異常、痛覺遲鈍，對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼； 6、多動(dòng)、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為； 7、孤獨(dú)離群等
自閉癥因素：自閉癥至今病因未明。自20世紀(jì)40年代出現(xiàn)首例報(bào)道以來(lái)，截止目前全世界范圍內(nèi)的自閉癥譜系障礙患病率比2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)增加15%，從每68名68兒童中有1名增加到每59名兒童有1名。 流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致自閉癥的危險(xiǎn)因素，但是沒有一種是導(dǎo)致自閉癥發(fā)生的直接因素。目前比較公認(rèn)的原因是基因突變與不良環(huán)境的交互作用，特別是新生突變（do novo mutation）可能是自閉癥發(fā)病的主因，但具體致病因素和機(jī)制不明。
自閉癥治療原則：①早發(fā)現(xiàn)，早治療。治療年齡越早，改善程度越明顯。 ②促進(jìn)家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者?；純罕救恕和＝♂t(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會(huì)應(yīng)共同參與治療過(guò)程，形成綜合治療團(tuán)隊(duì)。 ③堅(jiān)持以非藥物治療為主，藥物治療為輔，兩者相互促進(jìn)的綜合化治療培訓(xùn)方案。 ④治療方案應(yīng)個(gè)體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進(jìn)行治療，并依據(jù)治療反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整治療方案。 ⑤治療、訓(xùn)練的同時(shí)要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾病。
陳陳剛來(lái)康語(yǔ)時(shí)，呼名反應(yīng)能力較差，眼神對(duì)視和追視能力也很弱；他無(wú)法很好的控制自己的情緒，有時(shí)候情緒波動(dòng)比較大還會(huì)咬自己的手指；主動(dòng)性語(yǔ)言也很少，僅能說(shuō)2-3個(gè)字的詞語(yǔ)，無(wú)法完整表達(dá)一個(gè)句子，還會(huì)拿玩具放到嘴里咬，甚至是玩口水。
針對(duì)陳陳的問(wèn)題，老師給出了一套完整的干預(yù)方案......
經(jīng)過(guò)3個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練，陳陳在課堂上已經(jīng)會(huì)主動(dòng)和老師表達(dá)需求了，和老師交流的時(shí)候也能持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的眼神對(duì)視，現(xiàn)在也能說(shuō)出了5-8個(gè)字的完整句子了，類似將玩具放到嘴里咬、玩口水的問(wèn)題行為也減少了。
自閉癥藝術(shù)治療的發(fā)展及作用：一、自閉癥藝術(shù)治療的發(fā)展及作用：藝術(shù)活動(dòng)會(huì)觸及人的心靈，給人以獨(dú)特的愉悅感和滿足感。當(dāng)作品演進(jìn)中的各種視覺元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進(jìn)而生發(fā)出特有的形式意義和意味時(shí)，創(chuàng)作的作品會(huì)反過(guò)來(lái)作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升自我體驗(yàn)，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，修復(fù)或改變自身對(duì)外界的認(rèn)識(shí)及交互狀態(tài)。而經(jīng)歷感知、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合，成為展現(xiàn)自我和激發(fā)表達(dá)的有源之水，促進(jìn)心智成長(zhǎng)和感知覺的發(fā)展。因此，藝術(shù)在自閉癥兒童的身心康復(fù)干預(yù)中具有不可忽視的作用。自1885年起，一些來(lái)自德國(guó)、挪威、法國(guó)和英國(guó)的心理醫(yī)師和藝術(shù)史學(xué)家，開始搜集和整理兒童藝術(shù)作品作為兒童研究的參考，他們相繼發(fā)現(xiàn)繪畫可以反映兒童發(fā)展階段的特點(diǎn)，展示兒童成長(zhǎng)的有序性，因此推動(dòng)了利用繪畫測(cè)驗(yàn)評(píng)估特殊兒童發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)踐研究，涌現(xiàn)出大量繪畫用于干預(yù)診斷的臨床實(shí)踐，藝術(shù)用于自閉癥兒童的干預(yù)活動(dòng)隨之蔓延開來(lái)。直至1940年，美國(guó)的兒童心理醫(yī)師瑪格麗特·南伯格，將繪畫作為媒介應(yīng)用到心理干預(yù)領(lǐng)域，發(fā)展出完整的藝術(shù)心理療法后，藝術(shù)治療的輪廓才被勾勒出來(lái)，成為一門新的專門學(xué)科。二、自閉癥藝術(shù)治療的涵義：美國(guó)藝術(shù)治療協(xié)會(huì)（AATA）認(rèn)為，藝術(shù)治療是通過(guò)運(yùn)用繪畫介質(zhì)或材料、藝術(shù)創(chuàng)作的意象、創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)和自閉癥兒童對(duì)作品的反饋，來(lái)呈現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展、能力、人格、興趣、關(guān)注和沖突的一項(xiàng)服務(wù)性職業(yè)。這種以繪畫藝術(shù)為介質(zhì)的干預(yù)實(shí)踐，以人類發(fā)展的理論和心理的理論知識(shí)，如干預(yù)、心理動(dòng)力、認(rèn)知、人際關(guān)系等為基礎(chǔ)，并輔以其他的評(píng)估診斷標(biāo)準(zhǔn)和輔助干預(yù)手段，主要解決自閉癥兒童的情緒沖突，提升他們的自我意識(shí)，提高社交技巧和管理行為的能力，解決心理困惑和減少焦慮，輔助自閉癥兒童取得適應(yīng)生活的能力，提高自信水平。英國(guó)藝術(shù)治療師協(xié)會(huì)（BAAT）認(rèn)為，藝術(shù)治療包括創(chuàng)作者、作品、教師這三者之間的互動(dòng)和交流過(guò)程，其中，教師以足夠的時(shí)間陪伴自閉癥兒童，對(duì)其給予積極的關(guān)注，并清晰地界定兩個(gè)方面的干預(yù)關(guān)系，同時(shí)以此方式為自閉癥兒童提供藝術(shù)媒體、創(chuàng)作環(huán)境和教師本人3個(gè)核心要素。教師本人作為干預(yù)過(guò)程中必不可少的要素，是最為重要的。千預(yù)的目的是發(fā)展出一種象征性的語(yǔ)言，觸及不為自閉癥兒童所知的感受，并將它們創(chuàng)造性地整合到人格里，直至發(fā)生干預(yù)性的變化。
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福建省康語(yǔ)教育科技有限公司（簡(jiǎn)稱“康語(yǔ)”）成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測(cè)指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專家建立緊密合作。 目前，康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有72家，覆蓋全國(guó)30個(gè)城市，總干預(yù)面積超40000平方米，擁有師資隊(duì)伍超2700人，日干預(yù)兒童數(shù)超4663人。11年來(lái)，康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)兒童數(shù)量超66000人，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾8000人。 康語(yǔ)堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。
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