無錫孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)班哪里有
發(fā)布時(shí)間:2022-09-06 無錫康語 訪問 : 63課程名稱
啟智認(rèn)知
教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
課程效果
①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語言理解促進(jìn)社交溝通能力
課程教具
系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
陳陳剛來康語時(shí),呼名反應(yīng)能力較差,眼神對(duì)視和追視能力也很弱;他無法很好的控制自己的情緒,有時(shí)候情緒波動(dòng)比較大還會(huì)咬自己的手指;主動(dòng)性語言也很少,僅能說2-3個(gè)字的詞語,無法完整表達(dá)一個(gè)句子,還會(huì)拿玩具放到嘴里咬,甚至是玩口水。
針對(duì)陳陳的問題,老師給出了一套完整的干預(yù)方案......
經(jīng)過3個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練,陳陳在課堂上已經(jīng)會(huì)主動(dòng)和老師表達(dá)需求了,和老師交流的時(shí)候也能持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的眼神對(duì)視,現(xiàn)在也能說出了5-8個(gè)字的完整句子了,類似將玩具放到嘴里咬、玩口水的問題行為也減少了。
自閉癥兒童感知覺訓(xùn)練有哪些內(nèi)容:自閉癥兒童感知覺訓(xùn)練內(nèi)容包括空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺訓(xùn)練,具體如下:一、空間知覺訓(xùn)練:空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺、深度知覺(立體知覺)、方位知覺等??臻g知覺是在我們的后天實(shí)踐中形成、發(fā)展和完善起來的。視、聽、嗅等各種感官為我們提供了來自空間各個(gè)點(diǎn)的信息,如果不能把這些信息組織起來,在這個(gè)變幻莫測(cè)的世界里就無法適應(yīng)生存。由此可知,空間知覺的正常發(fā)展對(duì)你、我、他的重要性。自閉癥兒童在發(fā)展過程中往往出現(xiàn)各種問題,空間知覺障礙就是其一。因此,對(duì)伴有空間知覺障礙的自閉癥兒童進(jìn)行針對(duì)性的空間知覺訓(xùn)練,是特殊教育的重要任務(wù)之一。對(duì)孩子進(jìn)行空間知覺訓(xùn)練,目的是使其空間知覺能力盡可能得到改善與提高。只有提高孩子的空間知覺能力,才能解決其在生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)中的一系列問題,提高其適應(yīng)性與成功的機(jī)會(huì)。二、時(shí)間知覺訓(xùn)練:時(shí)間知覺是指在不使用任何計(jì)時(shí)工具的情況下,人對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢等變化的感受與判斷。在缺乏計(jì)時(shí)工具作為參考標(biāo)準(zhǔn)的情況下,獲得時(shí)間知覺的線索主要來自兩方面:一是外在線索,比如太陽的升落、月亮的圓缺、晝夜的更替、四季的變化等,或生活、工作中的工作程序,都為人們判斷時(shí)間提供了參數(shù);二是內(nèi)在線索,如人體自身的呼吸、脈搏、消化以及生物節(jié)律等,也可成為判斷時(shí)間的依據(jù)。有些自閉癥兒童由于認(rèn)知缺陷或發(fā)育遲緩等原因,導(dǎo)致其不能像正常兒童一樣形成時(shí)間知覺。他們的時(shí)間知覺能力的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)問題,往往不能正確感知,并做出一些錯(cuò)誤的反應(yīng),這將影響他們的生活、學(xué)習(xí)等。必須通過專門的訓(xùn)練,才能使他們對(duì)時(shí)間獲得初步的感知。因此,對(duì)孩子進(jìn)行時(shí)間知覺的訓(xùn)練,目的是盡可能提高其對(duì)時(shí)間的感知,形成初步的時(shí)間知覺。
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