大連康語(yǔ)
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大連兒童孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練哪家好
發(fā)布時(shí)間：2022-09-23 大連康語(yǔ) 訪問(wèn) : 90課程名稱
啟智認(rèn)知
教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力
課程效果
①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力
課程教具
系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
孤獨(dú)癥是一種心理發(fā)育障礙性疾病：孤獨(dú)癥是心理發(fā)育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發(fā)現(xiàn)，他們的行為方式與周圍的交往活動(dòng)方式、語(yǔ)言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來(lái)則與正常兒沒(méi)什么兩樣，漂亮、聰明又可愛(ài)。孤獨(dú)癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關(guān)心周圍發(fā)生了什么事情，而愿意自己玩，生活在自己小小世界里，自?shī)首詷?lè)而從不里別人對(duì)他會(huì)有什么看法，甚至當(dāng)別人對(duì)其呵斥，也常不以為然。他們中大多數(shù)有語(yǔ)音發(fā)育的遲緩，有的還十分嚴(yán)重，可能一生緘默而很少說(shuō)話，大多數(shù)患兒在語(yǔ)音理解和表達(dá)有不同程度的困難，當(dāng)他們想要什么的時(shí)候不講話，而常常會(huì)拉父母，讓他們?nèi)プ?，好像他們的手是他們的工具一樣。他們語(yǔ)音的表達(dá)和理解大多會(huì)有一些困難，在他們開始學(xué)習(xí)說(shuō)話是，常常不懂得話的意思，而只是完全重復(fù)大人教的話，如同鸚鵡學(xué)舌一樣，他們常?？偸遣换卮饎e人想他提出的問(wèn)題，而是重復(fù)別人向他提出的問(wèn)題，并且有時(shí)多次重復(fù)一句話。他們自我意識(shí)方面的發(fā)育遲緩，常常不懂得用“我”表達(dá)自己，用你表達(dá)對(duì)方，常常在該用“我”的時(shí)候會(huì)用“你”，這種代詞使用混亂的現(xiàn)象，有時(shí)候持續(xù)到5、6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”的概念，不管到什么地方，看見他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。他們不主動(dòng)找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一個(gè)房間或躲到一邊自己玩火跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開始對(duì)人對(duì)伙伴感興趣，我們不僅不要指責(zé)、阻攔他們，相反，要引導(dǎo)他與小朋友一起玩。孤獨(dú)癥兒童好像生活在自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們說(shuō)話常常不看和他們講話的人，甚至他們?nèi)ツ脰|西的時(shí)候也只是眼斜，或用“余光”，在看他要那的那個(gè)東，有時(shí)候即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導(dǎo)。在大人的指導(dǎo)下，他們可以學(xué)會(huì)說(shuō)社會(huì)性的問(wèn)候語(yǔ)“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問(wèn)候人時(shí)常常不看人，也常常缺乏相應(yīng)面部表情，甚至背對(duì)著被他問(wèn)候的人。我們可以從日常的或有意安排和設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，啟發(fā)他們社會(huì)接踵的動(dòng)機(jī)，并使他們從社會(huì)相互交往中獲得快樂(lè)、安慰，從而進(jìn)一步刺激他們對(duì)周圍環(huán)境、人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境、封閉自我的行為方式。
核心課程
專注于2-7歲兒童康復(fù)訓(xùn)練讓千萬(wàn)自閉癥兒童走進(jìn)校區(qū)
康復(fù)案例
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文化故事
言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)品牌讓孩子更快開口說(shuō)話
公益行動(dòng)
萬(wàn)人公益授課百人免費(fèi)康復(fù)
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