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寧波十大兒童孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練中心

發(fā)布時間:2022-10-07 寧波東方啟音 訪問 : 98

課程詳情


社交溝通課程

針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙,需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達(dá)動機,用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達(dá),社交互動的能力。


面向群體

自閉癥譜系障礙:言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童:異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩:體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。


以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)

2016年東方啟音與美國自閉癥機構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團隊在東方啟音開展研究與合作,親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容,綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?大教學(xué)維度的技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。



孩子有自閉癥的表現(xiàn)


  • 1、缺乏與他人交流或交流技巧;2、語言交流障礙;3、重復(fù)刻板行為;4、大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。


  • 5、感覺異常、痛覺遲鈍,對某些聲音圖像特別喜好或恐懼;6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為。


  • 7、孤獨離群,不會與人建立正常的聯(lián)系;8、語言障礙十分突出;9、興趣狹窄,強烈要求環(huán)境維持不變。


自閉癥兒童溝通能力提高訓(xùn)練:如何促進(jìn)自閉癥兒童溝通能力的發(fā)展?社會故事是一種最常見的康復(fù)療法。每個父母都希望他們的孩子能被同齡人接受,并成功社交,建立友誼。但是,對于自閉癥兒童來說,社交場合和隨之而來的預(yù)期行為是具有挑戰(zhàn)性的。作為父母,和“星星的孩子”相處時,習(xí)慣性地使用休閑短語,如“安靜的聲音”“輕輕地摸”和“玩得很好”。但是這些短語對自閉癥兒童真正意味著什么呢?“玩得很好”并不能讓孩子清楚地了解到需要適當(dāng)回應(yīng)的所有信息。社會故事可以幫助自閉癥兒童理解這一點,有效減少問題行為的同時,改善其適應(yīng)性行為,鼓勵孩子毫無恐懼地參與集體活動。社會故事的概念始發(fā)于20世紀(jì)90年代初,由美國學(xué)者卡羅爾·格雷(Carol A.Gray)所創(chuàng),是為自閉癥兒童量身打造的小故事,目的是透過故事情節(jié)或透過繪畫帶領(lǐng)孩子接觸不同的人際環(huán)境,以幫助他們理解如何在不同社會環(huán)境下表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨椤I畈惶峁﹦”?,但社交故事可以讓孩子學(xué)會如何在壓力最小的情況下駕馭社交情境,無論是在公共場合、醫(yī)生辦公室,還是在教室里。那么,如何促進(jìn)自閉癥兒童溝通能力的發(fā)展?如何寫一個社會故事呢?社會故事是一種簡單而有效的方式,可以以文字和圖片的形式呈現(xiàn)。它們的目的是指導(dǎo)自閉癥兒童在特定情境中應(yīng)該如何表現(xiàn),幫助他們更好地理解他人的感受,以及他們應(yīng)該以什么特定的行為做出反應(yīng)的背后原因。這些句子可以包括其他人的感受,比如“我姐姐喜歡我跟她說早上好”。它們還應(yīng)該包括關(guān)于孩子應(yīng)該采取什么行動的句子,例如“所以每天早上我都會試著向我姐姐說‘早上好’”。可以附加幫助加強和激勵行為的句子,如“當(dāng)我對我姐姐說早上好時,她會很高興的”。自閉癥兒童從社交故事中獲益良多。社會故事將對孩子產(chǎn)生的幫助是:更好地理解和遵循規(guī)則和慣例;洞察他人的觀點;鼓勵識別重要線索;促進(jìn)更好的自我意識;了解自己的行為如何影響他人。

東方啟音師資介紹


  • 喬.艾瑞克博士

    院校:波特蘭大學(xué)的榮譽教授

    經(jīng)驗:擁有30年經(jīng)驗

    他是“星級服務(wù)”)和相關(guān)的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。

    預(yù)約講師
  • 希拉.麥基 碩士

    經(jīng)驗:超過30年經(jīng)驗

    她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級服務(wù),也作為培訓(xùn)場所為公共服務(wù)。

    預(yù)約講師
  • 麗莎. 凱默勒博士

    院校:美國愛荷華大學(xué)

    經(jīng)驗:20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗

    她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。

    預(yù)約講師
  • 特雷西.烏登碩士

    院校:美國亞利桑那州立大學(xué)

    經(jīng)驗:數(shù)十年經(jīng)驗

    自閉癥專家,協(xié)同SAS(STAR自閉癥機構(gòu)),通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓(xùn)。

    預(yù)約講師
  • Mary Jo碩士

    院校:北亞利桑那大學(xué)

    Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support,擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理,在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們,在“費城項目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場教學(xué)。

    預(yù)約講師
  • Alexandra Noemi Gonzalez碩士

    院校:美國加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)

    學(xué)前兒童雙語評估師,雙語言語服務(wù)研究員,運用Hanen技術(shù)及PLS測評為學(xué)前至六年級有語障的孩子篩查言語障礙,并制定服務(wù)計劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計劃(IFSP),每周對需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù),對部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長期跟蹤。

    預(yù)約講師

東方啟音自閉癥訓(xùn)練機構(gòu)

  • 東方啟音成立于2007年,是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù),受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督,研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程,并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。


東方啟音校區(qū)分布:

深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無錫、合肥、南京、武漢、長沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、中國香港

聯(lián)系方式:13923776320


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