濰坊兒童自閉癥康復(fù)培訓(xùn)班哪個(gè)好
發(fā)布時(shí)間:2022-10-14 濰坊康語 訪問 : 59課程名稱
啟智認(rèn)知
教學(xué)對(duì)象
自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙,需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
課程模式
30分鐘一對(duì)一
科學(xué)原理
應(yīng)用行為分析學(xué)
課程內(nèi)容
前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo),分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
課程效果
①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語言理解促進(jìn)社交溝通能力
課程教具
系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
陳陳剛來康語時(shí),呼名反應(yīng)能力較差,眼神對(duì)視和追視能力也很弱;他無法很好的控制自己的情緒,有時(shí)候情緒波動(dòng)比較大還會(huì)咬自己的手指;主動(dòng)性語言也很少,僅能說2-3個(gè)字的詞語,無法完整表達(dá)一個(gè)句子,還會(huì)拿玩具放到嘴里咬,甚至是玩口水。
針對(duì)陳陳的問題,老師給出了一套完整的干預(yù)方案......
經(jīng)過3個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練,陳陳在課堂上已經(jīng)會(huì)主動(dòng)和老師表達(dá)需求了,和老師交流的時(shí)候也能持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的眼神對(duì)視,現(xiàn)在也能說出了5-8個(gè)字的完整句子了,類似將玩具放到嘴里咬、玩口水的問題行為也減少了。
自閉癥兒童溝通能力提高訓(xùn)練:如何促進(jìn)自閉癥兒童溝通能力的發(fā)展?社會(huì)故事是一種最常見的康復(fù)療法。每個(gè)父母都希望他們的孩子能被同齡人接受,并成功社交,建立友誼。但是,對(duì)于自閉癥兒童來說,社交場(chǎng)合和隨之而來的預(yù)期行為是具有挑戰(zhàn)性的。作為父母,和“星星的孩子”相處時(shí),習(xí)慣性地使用休閑短語,如“安靜的聲音”“輕輕地摸”和“玩得很好”。但是這些短語對(duì)自閉癥兒童真正意味著什么呢?“玩得很好”并不能讓孩子清楚地了解到需要適當(dāng)回應(yīng)的所有信息。社會(huì)故事可以幫助自閉癥兒童理解這一點(diǎn),有效減少問題行為的同時(shí),改善其適應(yīng)性行為,鼓勵(lì)孩子毫無恐懼地參與集體活動(dòng)。社會(huì)故事的概念始發(fā)于20世紀(jì)90年代初,由美國學(xué)者卡羅爾·格雷(Carol A.Gray)所創(chuàng),是為自閉癥兒童量身打造的小故事,目的是透過故事情節(jié)或透過繪畫帶領(lǐng)孩子接觸不同的人際環(huán)境,以幫助他們理解如何在不同社會(huì)環(huán)境下表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨?。生活不提供劇本,但社交故事可以讓孩子學(xué)會(huì)如何在壓力最小的情況下駕馭社交情境,無論是在公共場(chǎng)合、醫(yī)生辦公室,還是在教室里。那么,如何促進(jìn)自閉癥兒童溝通能力的發(fā)展?如何寫一個(gè)社會(huì)故事呢?社會(huì)故事是一種簡(jiǎn)單而有效的方式,可以以文字和圖片的形式呈現(xiàn)。它們的目的是指導(dǎo)自閉癥兒童在特定情境中應(yīng)該如何表現(xiàn),幫助他們更好地理解他人的感受,以及他們應(yīng)該以什么特定的行為做出反應(yīng)的背后原因。這些句子可以包括其他人的感受,比如“我姐姐喜歡我跟她說早上好”。它們還應(yīng)該包括關(guān)于孩子應(yīng)該采取什么行動(dòng)的句子,例如“所以每天早上我都會(huì)試著向我姐姐說‘早上好’”??梢愿郊訋椭訌?qiáng)和激勵(lì)行為的句子,如“當(dāng)我對(duì)我姐姐說早上好時(shí),她會(huì)很高興的”。自閉癥兒童從社交故事中獲益良多。社會(huì)故事將對(duì)孩子產(chǎn)生的幫助是:更好地理解和遵循規(guī)則和慣例;洞察他人的觀點(diǎn);鼓勵(lì)識(shí)別重要線索;促進(jìn)更好的自我意識(shí);了解自己的行為如何影響他人。
核心課程
專注于2-7歲兒童康復(fù)訓(xùn)練讓千萬自閉癥兒童走進(jìn)校區(qū)
康復(fù)案例
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文化故事
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