喬.艾瑞克博士
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
嘉興東方啟音
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嘉興兒童自閉癥干預(yù)學(xué)校費(fèi)用多少
發(fā)布時(shí)間：2022-11-02 嘉興東方啟音 訪問 : 66我們擯棄醫(yī)院、機(jī)構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實(shí)際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運(yùn)動(dòng)為綜合考量。以醫(yī)療為前提動(dòng)靜結(jié)合，一點(diǎn)點(diǎn)滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對性訓(xùn)練。我石家莊校區(qū)成立4年來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達(dá)到有一個(gè)良好的注意力、思維能力、言語表達(dá)能力、社交能力等，達(dá)到綜合素質(zhì)提升。
東方啟音本著有教無類的原則，結(jié)合孩子生長發(fā)育特點(diǎn)針對性的進(jìn)行干預(yù)，每一個(gè)孩子都有獨(dú)立的訓(xùn)練方案，例如同樣的孤獨(dú)癥兒童我們都以感統(tǒng)理念分為前庭自閉和觸覺性自閉進(jìn)行干預(yù)。老師一直孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在很多領(lǐng)域已經(jīng)是國際注冊師資級(jí)資格。因人而異因材施教，在言語、性格、注意力方面幫助很多孤獨(dú)癥兒童、多動(dòng)癥兒童、發(fā)育遲緩兒童有明顯性的突破。
可以的哦，東方啟音2歲到11歲按年齡分組教學(xué)，針對各個(gè)人群例如學(xué)習(xí)能力差、好動(dòng)、多動(dòng)癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)
自閉癥孩子除了不會(huì)說話還有多種癥狀，而語言遲緩兒童，除了語言落后，其他方便都挺好，如能聽懂指令，會(huì)主動(dòng)表達(dá)需求，跟家人互動(dòng)好，會(huì)跟小朋友玩，而這些自閉癥孩子是不會(huì)的。
只是不會(huì)說話還不能判斷是自閉癥，自閉癥孩子通常還伴隨刻板行為，聽不懂指令，眼神對視不好，跟人無互動(dòng)，不會(huì)表達(dá)需求等癥狀，建議帶去醫(yī)院做個(gè)全面的檢測，也可以帶來我們學(xué)校做個(gè)測評。
當(dāng)孩子的語言發(fā)育出現(xiàn)問題的時(shí)候，建議先帶孩子到專業(yè)的醫(yī)院和機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，看看孩子是否存在語言發(fā)育遲緩或者是不是得了自閉癥。
家長可以帶孩子先去醫(yī)院做個(gè)全面的檢測，只是輕微懷疑也可以找家專業(yè)的機(jī)構(gòu)做個(gè)評估，自閉癥孩子必須及早干預(yù)，越早介入，效果越好。
您可以來我們學(xué)校做個(gè)評估，看看孩子是哪方面問題，然后我們會(huì)為孩子制定一套專門的訓(xùn)練計(jì)劃。
兒童家長能為自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練做哪些事情？普通兒童家長能為自閉癥兒童及其家庭做些什么？我們不妨參考以下意見：1、我們不能孤立和排斥他們，我們可以對自閉癥的相關(guān)概念和特征表現(xiàn)做一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在對自閉癥有一個(gè)客觀和科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地理解和尊重患兒及其家庭，并真心地接納患兒及其家庭。有時(shí)候，我們對患兒及其家庭的任何一點(diǎn)積極關(guān)注，都可能成為患兒發(fā)展的助力，尤其是給予他們家庭堅(jiān)持下去的精神力量。2、我們可以做一個(gè)很好的聆聽者和溝通者。相比普通兒童的家長，自閉癥兒童的家長面臨著更大的壓力（養(yǎng)育壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、心理壓力等），他們有傾訴的欲望。如果在社區(qū)生活或者學(xué)校生活中，他們想要傾訴一些自己的想法，不妨仔細(xì)聆聽，也可以分享自己的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，想必他們也會(huì)從中汲取能量和經(jīng)驗(yàn)。3、我們是自己孩子的良好榜樣，我們的一言一行都在影響著孩子。因此，我們在認(rèn)識(shí)、理解和接納自閉癥兒童的基礎(chǔ)上，向孩子傳達(dá)自閉癥的相關(guān)知識(shí)以及對待他們的正確態(tài)度。這樣，孩子能夠與患兒有更多自然的互動(dòng)，也能形成良好的班級(jí)氛圍、社區(qū)氛圍，從而使患兒的融入更為順利。當(dāng)然，我們的孩子也會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到如何尊重和接納差異性，欣賞特殊性。4、我們可以成為融合伙伴。一方面，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)自己的孩子成為自閉癥兒童的融合同伴；另一方面，自己也可以成為患兒家庭的融合伙伴，比如，邀請患兒的家庭參與休閑活動(dòng)，打球、聚餐、旅游、看電影……這些都能提供很多很好的互動(dòng)機(jī)會(huì)。5、我們可以做一個(gè)宣傳者。在了解自閉癥相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以在生活中向身邊的人普及自閉癥的相關(guān)知識(shí)，使大家對其少些誤解、多些理解。6、我們還可以是資源提供者。比如，如果自己手頭上有一些就業(yè)資源，而且又比較適合自閉癥孩子，那不妨嘗試為他們提供就業(yè)機(jī)會(huì)。又或者自己知道一些有利于他們發(fā)展的信息，可以向其家長分享。普通兒童的家長能做的事情很多，但不要把自己定位成“施舍者”，覺得自己為自閉癥兒童及其家庭所做的都是出于同情。我們可以把自己當(dāng)做“支持者”，把自閉癥視作人類多樣性的一部分，理解障礙個(gè)體和家庭所承擔(dān)的壓力，盡力支持患兒及其家庭的正向成長。
院校：波特蘭大學(xué)的榮譽(yù)教授
經(jīng)驗(yàn)：擁有30年經(jīng)驗(yàn)
他是“星級(jí)服務(wù)”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。同時(shí)也是自閉癥領(lǐng)域里面其他幾個(gè)公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
經(jīng)驗(yàn)：超過30年經(jīng)驗(yàn)
她一直都在植入和改進(jìn)學(xué)齡前、后級(jí)別的自閉癥課程。這些課程都融入了星級(jí)服務(wù)，也作為培訓(xùn)場所為公共服務(wù)。
院校：美國愛荷華大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：20多年自閉癥兒童工作經(jīng)驗(yàn)
她擔(dān)任多所大學(xué)教授、愛荷華大學(xué)自閉癥協(xié)調(diào)員、曾在兒童醫(yī)院中心工作、愛荷華和弗吉尼亞學(xué)區(qū)的行為分析師、特殊教育老師和輔導(dǎo)師。
院校：美國亞利桑那州立大學(xué)
經(jīng)驗(yàn)：數(shù)十年經(jīng)驗(yàn)
自閉癥專家,協(xié)同SAS（STAR自閉癥機(jī)構(gòu)），通過講座和現(xiàn)場咨詢提供了大量的培訓(xùn)。
院校：北亞利桑那大學(xué)
Mary Jo於2016年加入STAR Autism Support，擔(dān)任培訓(xùn)專家以及媒體主題中心的產(chǎn)品經(jīng)理助理，在亞利桑那州培訓(xùn)STAR及Links課程的服務(wù)師們，在“費(fèi)城項(xiàng)目”中使用Links課程給服務(wù)師們提供現(xiàn)場教學(xué)。
院校：美國加州語言病理學(xué)與聽力學(xué)
學(xué)前兒童雙語評估師，雙語言語服務(wù)研究員，運(yùn)用Hanen技術(shù)及PLS測評為學(xué)前至六年級(jí)有語障的孩子篩查言語障礙，并制定服務(wù)計(jì)劃。嬰幼兒早期干預(yù)師、根據(jù)家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP），每周對需要的兒童進(jìn)行早期干預(yù)，對部分孩子從0歲到三歲進(jìn)行長期跟蹤。
東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
東方啟音校區(qū)分布：
深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、寧波、蘇州、無錫、合肥、南京、武漢、長沙、重慶、成都、南昌、西安、南寧、中國香港
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