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重慶孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練班
發(fā)布時間：2022-11-10 重慶康語 訪問 : 152讓孩子更快開口說話
自閉癥定義： 自閉癥，又稱孤獨癥或孤獨性障礙，是一種腦發(fā)育性障礙，以社會交往障礙和重復(fù)局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前，三歲以后表現(xiàn)明顯，絕大多數(shù)兒童需要長期的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育支持。自閉癥的主要表現(xiàn)： 1、缺乏與他人交流或交流技巧； 2、語言交流障礙； 3、重復(fù)刻板行為； 4、智力異常 5、感覺異常、痛覺遲鈍，對某些聲音圖像特別喜好或恐懼； 6、多動、注意力分散發(fā)脾氣、攻擊、自傷等異常行為； 7、孤獨離群等
自閉癥因素：自閉癥至今病因未明。自20世紀(jì)40年代出現(xiàn)首例報道以來，截止目前全世界范圍內(nèi)的自閉癥譜系障礙患病率比2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)增加15%，從每68名68兒童中有1名增加到每59名兒童有1名。 流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致自閉癥的危險因素，但是沒有一種是導(dǎo)致自閉癥發(fā)生的直接因素。目前比較公認(rèn)的原因是基因突變與不良環(huán)境的交互作用，特別是新生突變（do novo mutation）可能是自閉癥發(fā)病的主因，但具體致病因素和機制不明。
自閉癥治療原則：①早發(fā)現(xiàn)，早治療。治療年齡越早，改善程度越明顯。 ②促進家庭參與，讓父母也成為治療的合作者或參與者。患兒本人、兒童保健醫(yī)生、患兒父母及老師、心理醫(yī)生和社會應(yīng)共同參與治療過程，形成綜合治療團隊。 ③堅持以非藥物治療為主，藥物治療為輔，兩者相互促進的綜合化治療培訓(xùn)方案。 ④治療方案應(yīng)個體化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。根據(jù)患兒病情因人而異地進行治療，并依據(jù)治療反應(yīng)隨時調(diào)整治療方案。 ⑤治療、訓(xùn)練的同時要注意患兒的軀體健康，預(yù)防其他疾病。
針對沫沫的問題，老師給出了合理的干預(yù)方案：建立呼名反應(yīng)；訓(xùn)練眼神對視；建立語言指令；一步模仿的參照，跟隨；情感，配合度的建立；認(rèn)知及發(fā)音的訓(xùn)練。
經(jīng)過3個月的干預(yù)訓(xùn)練，沫沫對呼名有反應(yīng)，不同的人呼叫，能知道自己的名字，并回答：哎；在眼神對視對視方面可以達到8秒，情感互動較好，喜歡被人夸贊；聽指令的能從1步的指令到二步中，并可以在生活中去執(zhí)行等等
孤獨癥是一種心理發(fā)育障礙性疾?。汗陋毎Y是心理發(fā)育障礙性疾病，通常在3歲以前就能發(fā)現(xiàn)，他們的行為方式與周圍的交往活動方式、語言與興趣和一般的孩子有明顯的不同，而他們的外貌看起來則與正常兒沒什么兩樣，漂亮、聰明又可愛。孤獨癥的孩子與人打交道有困難，他們往往不關(guān)心周圍發(fā)生了什么事情，而愿意自己玩，生活在自己小小世界里，自娛自樂而從不里別人對他會有什么看法，甚至當(dāng)別人對其呵斥，也常不以為然。他們中大多數(shù)有語音發(fā)育的遲緩，有的還十分嚴(yán)重，可能一生緘默而很少說話，大多數(shù)患兒在語音理解和表達有不同程度的困難，當(dāng)他們想要什么的時候不講話，而常常會拉父母，讓他們?nèi)プ?，好像他們的手是他們的工具一樣。他們語音的表達和理解大多會有一些困難，在他們開始學(xué)習(xí)說話是，常常不懂得話的意思，而只是完全重復(fù)大人教的話，如同鸚鵡學(xué)舌一樣，他們常?？偸遣换卮饎e人想他提出的問題，而是重復(fù)別人向他提出的問題，并且有時多次重復(fù)一句話。他們自我意識方面的發(fā)育遲緩，常常不懂得用“我”表達自己，用你表達對方，常常在該用“我”的時候會用“你”，這種代詞使用混亂的現(xiàn)象，有時候持續(xù)到5、6歲，他們也難以建立“我的”和“你的”的概念，不管到什么地方，看見他喜歡的東西便拿，都看成是自己的東西。他們不主動找小朋友玩，即使父母找小朋友到家里玩，他們可能避到另一個房間或躲到一邊自己玩火跟隨他們蹦呀跳呀，這是他們開始對人對伙伴感興趣，我們不僅不要指責(zé)、阻攔他們，相反，要引導(dǎo)他與小朋友一起玩。孤獨癥兒童好像生活在自己的世界里，叫他們常常不加理睬，同他們說話常常不看和他們講話的人，甚至他們?nèi)ツ脰|西的時候也只是眼斜，或用“余光”，在看他要那的那個東，有時候即使雙手扶著他的面頰要他看著你，往往他也不看你的目光，而寧可斜眼看別處，父母不要著急，要耐心引導(dǎo)。在大人的指導(dǎo)下，他們可以學(xué)會說社會性的問候語“阿姨好”“老師好”，但他們不喜歡使用，所以在父母的要求下，問候人時常常不看人，也常常缺乏相應(yīng)面部表情，甚至背對著被他問候的人。我們可以從日常的或有意安排和設(shè)計的活動中，啟發(fā)他們社會接踵的動機，并使他們從社會相互交往中獲得快樂、安慰，從而進一步刺激他們對周圍環(huán)境、人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境、封閉自我的行為方式。
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