“認(rèn)知技術(shù)2+1”模塊；

長(zhǎng)沙班

基礎(chǔ)：2018年1月11至14日（4天）

進(jìn)階：2018年4月12至15日（4天）

督導(dǎo)：2018年9月14至16日（3天）

成都班

“行為技術(shù)2+1”模塊；

杭州班

基礎(chǔ)：2018年3月1日-4日（4天）

進(jìn)階：2018年6月21日至24日（4天）

督導(dǎo)：2018年10月12-14日（3天）

授課老師：王建平（北京師范大學(xué)）

主辦：中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)

“認(rèn)知技術(shù)2+1”

基礎(chǔ)（認(rèn)知）1

主要內(nèi)容： 重點(diǎn)學(xué)習(xí)和演練：自動(dòng)思維的識(shí)別和重建、 結(jié)構(gòu)化會(huì)談 （心境檢查、 議程設(shè)置、小結(jié)、反饋）,作業(yè)布置、目標(biāo)設(shè)定、心理教育等各類核心的認(rèn)知技術(shù)，初步了解個(gè)案的認(rèn)知概念化，引導(dǎo)來(lái)訪者進(jìn)入 CBT，體會(huì)治療聯(lián)盟的重要性，強(qiáng)調(diào)心理咨詢/治療的系統(tǒng)化過(guò)程。培訓(xùn)后能夠用CBT的方式（目標(biāo)指導(dǎo)下的結(jié)構(gòu)化）和學(xué)習(xí)到的技術(shù)與個(gè)案進(jìn)行工作。

培訓(xùn)前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)《認(rèn)知療法：基礎(chǔ)和應(yīng)用》 （王建平審校）一書。

培訓(xùn)后實(shí)操：從輕到中度抑郁類個(gè)案開(kāi)始實(shí)踐，做好記錄，保留來(lái)訪者作業(yè)。

進(jìn)階（認(rèn)知）1

主要內(nèi)容：進(jìn)一步強(qiáng)化自動(dòng)思維識(shí)別和改變的技術(shù)，解決臨床實(shí)踐中遇到的難題；學(xué)習(xí)和演練信念心理教育、信念識(shí)別和利弊分析，以及信念矯正或調(diào)整相關(guān)的各種核心技術(shù)（規(guī)律法、策略質(zhì)疑法、標(biāo)簽重新賦意法等）；在實(shí)際個(gè)案框架下進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)知個(gè)案概念化的操作過(guò)程；同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)一次CBT會(huì)談的結(jié)構(gòu)（會(huì)談?dòng)涗洷恚┖驼麄€(gè)療程的結(jié)構(gòu)（案例整理框架和治療概覽）；學(xué)習(xí)技術(shù)操練的同時(shí)有意識(shí)地連接技術(shù)背后的概念和策略，更好地理解認(rèn)知概念化模型，從而能夠根據(jù)個(gè)案的實(shí)際情況形成治療計(jì)劃，選擇和使用有效的技術(shù)。同時(shí)為培訓(xùn)后的集中督導(dǎo)做準(zhǔn)備，包括需要提交的各種督導(dǎo)表格的使用。

培訓(xùn)前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)《新手實(shí)操必讀：認(rèn)知行為療法》 ，王建平教授審校

培訓(xùn)后實(shí)操： 準(zhǔn)備 4 次以上的個(gè)案接受督導(dǎo)， 最好是輕到中度的抑郁類個(gè)案。

督導(dǎo)

督導(dǎo) 6 到9個(gè)個(gè)案。重點(diǎn)是針對(duì)抑郁情緒為主的各類個(gè)案。督導(dǎo)過(guò)程中配合學(xué)習(xí)三本書：前面介紹的兩本加《認(rèn)知療法：進(jìn)階與挑戰(zhàn)》 ，王建平教授審校

“行為技術(shù)2+1”模塊；地點(diǎn)：杭州

基礎(chǔ)（行為）-II：針對(duì)焦慮類情緒和障礙，以行為技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主

時(shí)間：2018年3月1日至4日，共4天。

內(nèi)容：重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和練習(xí)針對(duì)焦慮類情緒和障礙（日常焦慮，廣泛性焦慮、社交焦慮、驚恐障礙、場(chǎng)所恐懼等）的各種行為改變的技術(shù)，如：暴露等級(jí)制定和實(shí)施、情緒覺(jué)察、行為功能分析，以及焦慮想法信念識(shí)別和改變技術(shù)等；理解發(fā)病和癥狀維持的惡性循環(huán)，體會(huì)心理教育的作用，把認(rèn)知技術(shù)和行為技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，初步了解焦慮障礙的CBT概念化模型，做好預(yù)防復(fù)發(fā)和維持治療。

培訓(xùn)前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)《情緒障礙跨診斷的統(tǒng)一治療方案》（王建平審校）2本書。

培訓(xùn)后實(shí)操：從輕到中度的社交焦慮障礙/驚恐（場(chǎng)所）障礙/廣泛性焦慮障礙的個(gè)案開(kāi)始實(shí)踐，做好記錄。學(xué)習(xí)《心理障礙臨床手冊(cè)》一書。

進(jìn)階（行為）-II：行為技術(shù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全程以演示和練習(xí)為主

時(shí)間：2018年6月21日至24日，共4天

內(nèi)容：在上一次培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，圍繞針對(duì)焦慮類障礙的6類核心技術(shù)、2類輔助技術(shù)及2個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)，進(jìn)行錄音錄像角色扮演及小組操練，提高技術(shù)實(shí)操水平，體會(huì)認(rèn)知技術(shù)和行為技術(shù)整合的效果。如：不同類型暴露等級(jí)的制定、各種暴露方法的實(shí)施、誘發(fā)實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)焦慮障礙概念化模型并拓展至專病模型，把握焦慮類障礙干預(yù)的整體框架，強(qiáng)化模型指導(dǎo)下的臨床實(shí)踐。

培訓(xùn)前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)《焦慮障礙與治療》（王建平等譯）

培訓(xùn)后實(shí)操：準(zhǔn)備6次以上的焦慮類障礙的個(gè)案準(zhǔn)備接受督導(dǎo)。

督導(dǎo)（行為）-II： 6個(gè)個(gè)案，重點(diǎn)是針對(duì)焦慮恐懼情緒為主的各類個(gè)案

時(shí)間：2018年10月12日至14日，共3天

【師資介紹】

王建平 博士(北京大學(xué))，博士后(中國(guó)科學(xué)院和哈佛醫(yī)學(xué)院各兩年)；現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師；首都醫(yī)科大學(xué)臨床心理學(xué)系副主任；中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)專家；精神醫(yī)學(xué)醫(yī)師；曾擔(dān)任北師大教育心理與心理健康所副主任，北師大心理學(xué)院“心理咨詢與研究中心”創(chuàng)始人。