融合“線上＋線下”模式

以八大能力線上測評（1份基本資料+1份問卷+視頻拍攝）為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對一評估及視覺認(rèn)知評估，兒童生活功能評估等專項(xiàng)針對性評估，以國際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線上＋線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平。

專家介紹

Vida Alizad

東方啟音國際顧問

·運(yùn)動(dòng)神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域博士學(xué)位（主攻方向?yàn)榉乔秩胄詿o創(chuàng)腦刺激和三維運(yùn)動(dòng)分析）。

·領(lǐng)導(dǎo)普萊納醫(yī)療保健中心的職業(yè)治療師和物理治療師

·在澳大利亞昆士蘭大學(xué)任職臨床帶教老師。

·具有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者和高級職業(yè)治療師，有21年的研究經(jīng)驗(yàn)、臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

·專業(yè)領(lǐng)域包括兒科和成人神經(jīng)系統(tǒng)疾病。擅長于神經(jīng)康復(fù)、腦癱兒童痙攣調(diào)理、步態(tài)訓(xùn)練計(jì)劃和環(huán)境改變。

·作為伊朗國家決策項(xiàng)目的一部分，Vida博士在德黑蘭省參與了為0-18個(gè)月的嬰兒建立運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩篩查中心的工作。

·在東方啟音擔(dān)任OT顧問，為職業(yè)治療助理治療師提供培訓(xùn)，并設(shè)計(jì)OT課程，以確保實(shí)施循證實(shí)踐。

Alexander Miles Yiu

MScOT, HKROT

· 中國香港理工大學(xué)職業(yè)療法理學(xué)碩士；

· 菲律賓圣多湯瑪士大學(xué)職業(yè)療法理學(xué)學(xué)士；

· 中國香港注冊職業(yè)訓(xùn)練師；

· 中國香港職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)會(huì)員；

· 為自閉癥和注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）兒童提供一對一和小組訓(xùn)練。使用感覺統(tǒng)合和執(zhí)行功能療法，幫助有特殊需求的兒童在日常情境中獲得基本的獨(dú)立能力；

· 有豐富的臨床評估和授課經(jīng)驗(yàn)。目前長期工作于東方啟音言語訓(xùn)練各臨床中心

· 現(xiàn)攻讀由艾爾斯感覺統(tǒng)合協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)（CLASI）下的艾爾斯感覺統(tǒng)合（ASI）課程。該課程是由艾爾斯感覺統(tǒng)合教育國際理事會(huì)（ICEASI）認(rèn)證的國際課程，旨在提供符合艾爾斯感覺統(tǒng)合（ASI）標(biāo)準(zhǔn)的國際教育。

     OT三步曲：評估—訓(xùn)練—家庭鞏固

每個(gè)孩子都可以藉由后天的訓(xùn)練來改善/提高其現(xiàn)在的表現(xiàn)。因?yàn)閮和赏高^游戲去適應(yīng)環(huán)境并發(fā)展出應(yīng)該有的能力。游戲活動(dòng)通常是職能訓(xùn)練課程的核心部分，職能訓(xùn)練師借由與游戲相關(guān)的理論的使用，評估及專業(yè)推理，最后擬定介入方案以促進(jìn)孩子在對學(xué)習(xí)的興致，較多肢體活動(dòng)的參與，進(jìn)而加大孩子在動(dòng)作，社會(huì)，認(rèn)知及自我照顧等技巧的發(fā)展。




OT職能治療師測評

不論兒童是否得到診斷，為改善孩子在發(fā)展上，行為上及學(xué)習(xí)上的問題，職能治療師(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子當(dāng)前年齡階段的長處和短處——即孩子能夠做什么、不能夠做什么。




為了更好地了解孩子發(fā)展的狀況，職能治療師會(huì)將兒童發(fā)展類別被分成若干部分去做測評。每個(gè)孩子需要執(zhí)行的"職能"，將能力和表現(xiàn)做出分析，給到孩子需要的練習(xí)方案及引導(dǎo)策略。


職能治療師也會(huì)把孩子的表現(xiàn)作為一個(gè)分類，比如：

● 大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)（利用大肌肉進(jìn)行活動(dòng)）
● 精細(xì)運(yùn)動(dòng)（手臂/手的運(yùn)動(dòng)和眼-手的協(xié)調(diào)）
● 言語和交流（語言表達(dá)）
● 個(gè)人-社會(huì)技能（理解自己和他人）
● 認(rèn)知（學(xué)習(xí)）技能
● 自助（理解和照顧日常生理需要）
● 游戲技巧（游戲是孩子在學(xué)齡前階段很重要的職能）
● 個(gè)人社會(huì)技能（理解自己和他人 、與人互動(dòng) 、社會(huì)適應(yīng)）




OT職能課程重點(diǎn)解決

● 提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力
● 老師課上專業(yè)訓(xùn)練＋指導(dǎo)，家長課后耐心復(fù)訓(xùn)＋鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長參與其中
● 孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)




課程設(shè)置

在治療的過程中，個(gè)體差異往往受到孩子的性格(害羞、外向)、動(dòng)機(jī)/合作、興趣(如恐龍、玩具汽車、娃娃、毛絨動(dòng)物)、和感官需求/偏好(喜歡或不喜歡的運(yùn)動(dòng)、聲音/音樂、明亮的燈光、觸摸/玩弄紋理、特殊的食物口味)的高度影響。

在這些方面，東方啟音職能治療師將根據(jù)具體個(gè)案詳情制定詳細(xì)的內(nèi)容，而家長往往可以幫助治療師更深入了解孩子，建立更好的關(guān)系，并在治療過程中融入一些個(gè)性化的活動(dòng)。

除了方法和使用所有的信息來制定治療計(jì)劃，東方啟音治療師還可以通過選擇一個(gè)特定程序，設(shè)定目標(biāo)和關(guān)注預(yù)期的結(jié)果，用專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)家長改善孩子癥狀，與癥狀共存，讓家庭生活回歸正常。