寧波室內(nèi)設(shè)計師與建筑師做的室內(nèi)設(shè)計有什么不同？

       這個問題已包含了一個前提，建筑設(shè)計師可以室內(nèi)設(shè)計而室內(nèi)設(shè)計師不能做建筑設(shè)計，同時，這樣的討論往往也會導(dǎo)向建筑設(shè)計師與室內(nèi)設(shè)計師工作方式、思維方式的不同。

       事實上，當(dāng)他們都在做室內(nèi)設(shè)計時，他們之間的不同，可能僅僅是設(shè)計師與設(shè)計師之間的不同，而不是建筑師和室內(nèi)設(shè)計師之間的不同。

       但，人都是愛比較，也常常在比較中提升快感共識，這樣的話題也就歷久彌新。

       說著說著，發(fā)現(xiàn)他們之間確實很不同.

       01 知乎用戶張?zhí)煊iry

       所謂隔行如隔山，在任何行業(yè)都不為過。

       建筑設(shè)計從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間體量的角度來考慮問題。室內(nèi)設(shè)計從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間內(nèi)部光線色彩角度考慮問題。

       建筑是創(chuàng)造提供空間，室內(nèi)設(shè)計是在已有空間內(nèi)根據(jù)更細(xì)節(jié)的要求更細(xì)節(jié)的規(guī)劃與美化。如果同時來做室內(nèi)設(shè)計的項目，相對來說，建筑設(shè)計做出的室內(nèi)設(shè)計更大氣簡潔一些，室內(nèi)設(shè)計會更在意細(xì)節(jié)和使用習(xí)慣上。

       如果不考慮建筑師對室內(nèi)裝飾材料的熟悉程度以及設(shè)計者本身的水平差距的話，室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計師因為習(xí)慣性受制于墻體空間很難改造的條件限制，在空間的變化性上相對放不開一些。建筑設(shè)計師，因為對業(yè)主

       了解，裝飾細(xì)節(jié)方面相對欠缺，所以很多細(xì)節(jié)問題落地會比室內(nèi)設(shè)計師差很多。

       我這邊很多建筑師朋友做室內(nèi)的時候，是會找有經(jīng)驗的室內(nèi)設(shè)計師合作。因為建筑設(shè)計在正常工作習(xí)慣 中，面對的甲方大多也是有專業(yè)知識的團(tuán)隊。而面對私宅業(yè)主的時候，突然發(fā)現(xiàn)對方基本什么都不懂的時候，會覺得無從下手，或者很難把控業(yè)主的思維，業(yè)主會提出很多無理且很繁瑣的問題。讓建筑設(shè)計師根本疲于應(yīng)對。

       而室內(nèi)設(shè)計師從開始工作的時候就要學(xué)會面對各種特別繁瑣的細(xì)節(jié)甚至無理的問題與需求。

       大家都說建筑市場近兩年不好做。其實家裝市場在各大媒體惡意宣傳的情況下也是特別艱難，而且環(huán)境惡化特別嚴(yán)重。 兩個行業(yè)真沒必要有什么鄙視鏈。

       真做起來，大家就會明白，一個是深淵，一個是泥潭。

       02知乎用戶平面和模型

       太不同了。完全兩個世界的設(shè)計。主要是兩者的教育背景不同導(dǎo)致的。

       建筑教育注重體系教育和設(shè)計的邏輯生成，對建造性的關(guān)注，對材料的表達(dá)的重視。

       室內(nèi)設(shè)計的教育關(guān)注顏色光線材料對視覺的影響感受。越來注重視覺結(jié)果，失去學(xué)科的主體性?；蛘邚膩砭蜎]有過？

       03知乎用戶石正鈺

       建筑學(xué)畢業(yè) 在設(shè)計院從事了建筑設(shè)計工作六年，后轉(zhuǎn)行做了室內(nèi)設(shè)計至今，應(yīng)該有很直觀的印象。

       前面很多建筑師朋友都說了很多從建筑角度設(shè)計的特點，首先是設(shè)計思維，建筑是從無到有，創(chuàng)造空間，結(jié)合一些感性的藝術(shù)創(chuàng)造，一些理性的空間尺度，還有規(guī)范所界定的技術(shù)要求，是個非常綜合性的思維方式，一種總覽大局視野下的綜合性規(guī)劃能力。

       當(dāng)我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行做室內(nèi)的時候也會擔(dān)心很多，覺得做平面規(guī)劃肯定沒有問題，可以不僅從大的角度去規(guī)劃空間的合理性，結(jié)合建筑知識也能在結(jié)構(gòu)上更勝一籌，同時也能很好的把握人體空間尺度，當(dāng)時擔(dān)心的是對材料細(xì)節(jié)室內(nèi)小立面會做不好。

       最后開始做之后接觸一兩個月，慢慢習(xí)慣了室內(nèi)的畫圖方式后就覺得沒那么難了，慢慢對施工細(xì)節(jié)的了解，對材料的熟悉，扣一些比較細(xì)的比例上，都覺得很容易就上手了。很快其實就可以獨當(dāng)一面應(yīng)付設(shè)計了，這個時候就會發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的一下思維方式還是不同的，當(dāng)然建筑師的設(shè)計思維是完全可以勝任室內(nèi)設(shè)計的，而且越大的空間越能感受到這種優(yōu)勢。

       相對于我一些同事，他們做設(shè)計 做空間 更多的是基于經(jīng)驗，也會有把平面做的很舒適的，但我認(rèn)為都是從做過的案子的經(jīng)驗中得到的一些認(rèn)識，因此會有一定局限性，比如長做平層的 接到稍微大點的空間就會束手無策。

       另一個方面，室內(nèi)設(shè)計也不需要太多過于專業(yè)的規(guī)劃性思維去指導(dǎo)，也不是每個居家空間都需要顛覆性的去改變，更多最終呈現(xiàn)給客戶的就是顏色好不好看，家具適合不適合，因為看到過太多即便是總監(jiān)設(shè)計師做的得過很多獎吸引很多客戶的案子在我看來也是把空間改造的很失敗的，卻會自我人知道去標(biāo)榜自己改造了空間。殊不知空間這個虛的詞已經(jīng)被多少人用爛了。

       04知乎用戶之間

       所謂隔行如隔山，在任何行業(yè)都不為過。

       建筑設(shè)計從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間體量的角度來考慮問題。室內(nèi)設(shè)計從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間內(nèi)部光線色彩角度考慮問題。

       建筑是創(chuàng)造提供空間，室內(nèi)設(shè)計是在已有空間內(nèi)根據(jù)更細(xì)節(jié)的要求更細(xì)節(jié)的規(guī)劃與美化。如果同時來做室內(nèi)設(shè)計的項目，相對來說，建筑設(shè)計做出的室內(nèi)設(shè)計更大氣簡潔一些，室內(nèi)設(shè)計會更在意細(xì)節(jié)和使用習(xí)慣上。

      如果不考慮建筑師對室內(nèi)裝飾材料的熟悉程度以及設(shè)計者本身的水平差距的話，室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計師因為習(xí)慣性受制于墻體空間很難改造的條件限制，在空間的變化性上相對放不開一些。建筑設(shè)計師，因為對業(yè)主了解，裝飾細(xì)節(jié)方面相對欠缺，所以很多細(xì)節(jié)問題落地會比室內(nèi)設(shè)計師差很多。

上元教育集團(tuán)簡介

上元教育是由分布在江蘇、上海、浙江、安徽、山東等地的50多所校區(qū)連鎖組成，旗下品牌有上元、捷梯、邦元、登元、鑫元、創(chuàng)元、源動、天時、通博，統(tǒng)一商標(biāo)為上元教育，是一家集團(tuán)型連鎖教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，總部設(shè)立在上海市。

上，即“上等、等級高、品質(zhì)良好”之意,上元教育要做高品質(zhì)課程；元，即“元首、元勛、狀元”之意,上元教育培養(yǎng)出的是優(yōu)質(zhì)學(xué)員；上元教育取“上元節(jié)”吉祥圓滿之意，即：上元以優(yōu)品圓滿教育為發(fā)展愿望。上元教育立足于“企業(yè)需要什么人才，就培訓(xùn)什人才；人才需要什么技能，就開發(fā)什么課程”的產(chǎn)品開發(fā)理念；以“培養(yǎng)專業(yè)人才，解決社會需求”為辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“知識改變命運(yùn)、技能成就未來”、“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”向社會呼吁全民的就業(yè)學(xué)習(xí)意識。

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