蘇州室內(nèi)設(shè)計(jì)師與建筑師做的室內(nèi)設(shè)計(jì)有什么不同？

       這個(gè)問(wèn)題已包含了一個(gè)前提，建筑設(shè)計(jì)師可以室內(nèi)設(shè)計(jì)而室內(nèi)設(shè)計(jì)師不能做建筑設(shè)計(jì)，同時(shí)，這樣的討論往往也會(huì)導(dǎo)向建筑設(shè)計(jì)師與室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作方式、思維方式的不同。

       事實(shí)上，當(dāng)他們都在做室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，他們之間的不同，可能僅僅是設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)師之間的不同，而不是建筑師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師之間的不同。

       但，人都是愛比較，也常常在比較中提升快感共識(shí)，這樣的話題也就歷久彌新。

       說(shuō)著說(shuō)著，發(fā)現(xiàn)他們之間確實(shí)很不同.

       01 知乎用戶張?zhí)煊iry

       所謂隔行如隔山，在任何行業(yè)都不為過(guò)。

       建筑設(shè)計(jì)從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間體量的角度來(lái)考慮問(wèn)題。室內(nèi)設(shè)計(jì)從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間內(nèi)部光線色彩角度考慮問(wèn)題。

       建筑是創(chuàng)造提供空間，室內(nèi)設(shè)計(jì)是在已有空間內(nèi)根據(jù)更細(xì)節(jié)的要求更細(xì)節(jié)的規(guī)劃與美化。如果同時(shí)來(lái)做室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，相對(duì)來(lái)說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)做出的室內(nèi)設(shè)計(jì)更大氣簡(jiǎn)潔一些，室內(nèi)設(shè)計(jì)會(huì)更在意細(xì)節(jié)和使用習(xí)慣上。

       如果不考慮建筑師對(duì)室內(nèi)裝飾材料的熟悉程度以及設(shè)計(jì)者本身的水平差距的話，室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師因?yàn)榱?xí)慣性受制于墻體空間很難改造的條件限制，在空間的變化性上相對(duì)放不開一些。建筑設(shè)計(jì)師，因?yàn)閷?duì)業(yè)主

       了解，裝飾細(xì)節(jié)方面相對(duì)欠缺，所以很多細(xì)節(jié)問(wèn)題落地會(huì)比室內(nèi)設(shè)計(jì)師差很多。

       我這邊很多建筑師朋友做室內(nèi)的時(shí)候，是會(huì)找有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師合作。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)在正常工作習(xí)慣 中，面對(duì)的甲方大多也是有專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)。而面對(duì)私宅業(yè)主的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)方基本什么都不懂的時(shí)候，會(huì)覺得無(wú)從下手，或者很難把控業(yè)主的思維，業(yè)主會(huì)提出很多無(wú)理且很繁瑣的問(wèn)題。讓建筑設(shè)計(jì)師根本疲于應(yīng)對(duì)。

       而室內(nèi)設(shè)計(jì)師從開始工作的時(shí)候就要學(xué)會(huì)面對(duì)各種特別繁瑣的細(xì)節(jié)甚至無(wú)理的問(wèn)題與需求。

       大家都說(shuō)建筑市場(chǎng)近兩年不好做。其實(shí)家裝市場(chǎng)在各大媒體惡意宣傳的情況下也是特別艱難，而且環(huán)境惡化特別嚴(yán)重。 兩個(gè)行業(yè)真沒必要有什么鄙視鏈。

       真做起來(lái)，大家就會(huì)明白，一個(gè)是深淵，一個(gè)是泥潭。

       02知乎用戶平面和模型

       太不同了。完全兩個(gè)世界的設(shè)計(jì)。主要是兩者的教育背景不同導(dǎo)致的。

       建筑教育注重體系教育和設(shè)計(jì)的邏輯生成，對(duì)建造性的關(guān)注，對(duì)材料的表達(dá)的重視。

       室內(nèi)設(shè)計(jì)的教育關(guān)注顏色光線材料對(duì)視覺的影響感受。越來(lái)注重視覺結(jié)果，失去學(xué)科的主體性?；蛘邚膩?lái)就沒有過(guò)？

       03知乎用戶石正鈺

       建筑學(xué)畢業(yè) 在設(shè)計(jì)院從事了建筑設(shè)計(jì)工作六年，后轉(zhuǎn)行做了室內(nèi)設(shè)計(jì)至今，應(yīng)該有很直觀的印象。

       前面很多建筑師朋友都說(shuō)了很多從建筑角度設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，首先是設(shè)計(jì)思維，建筑是從無(wú)到有，創(chuàng)造空間，結(jié)合一些感性的藝術(shù)創(chuàng)造，一些理性的空間尺度，還有規(guī)范所界定的技術(shù)要求，是個(gè)非常綜合性的思維方式，一種總覽大局視野下的綜合性規(guī)劃能力。

       當(dāng)我準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行做室內(nèi)的時(shí)候也會(huì)擔(dān)心很多，覺得做平面規(guī)劃肯定沒有問(wèn)題，可以不僅從大的角度去規(guī)劃空間的合理性，結(jié)合建筑知識(shí)也能在結(jié)構(gòu)上更勝一籌，同時(shí)也能很好的把握人體空間尺度，當(dāng)時(shí)擔(dān)心的是對(duì)材料細(xì)節(jié)室內(nèi)小立面會(huì)做不好。

       最后開始做之后接觸一兩個(gè)月，慢慢習(xí)慣了室內(nèi)的畫圖方式后就覺得沒那么難了，慢慢對(duì)施工細(xì)節(jié)的了解，對(duì)材料的熟悉，扣一些比較細(xì)的比例上，都覺得很容易就上手了。很快其實(shí)就可以獨(dú)當(dāng)一面應(yīng)付設(shè)計(jì)了，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的一下思維方式還是不同的，當(dāng)然建筑師的設(shè)計(jì)思維是完全可以勝任室內(nèi)設(shè)計(jì)的，而且越大的空間越能感受到這種優(yōu)勢(shì)。

       相對(duì)于我一些同事，他們做設(shè)計(jì) 做空間 更多的是基于經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有把平面做的很舒適的，但我認(rèn)為都是從做過(guò)的案子的經(jīng)驗(yàn)中得到的一些認(rèn)識(shí)，因此會(huì)有一定局限性，比如長(zhǎng)做平層的 接到稍微大點(diǎn)的空間就會(huì)束手無(wú)策。

       另一個(gè)方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)也不需要太多過(guò)于專業(yè)的規(guī)劃性思維去指導(dǎo)，也不是每個(gè)居家空間都需要顛覆性的去改變，更多最終呈現(xiàn)給客戶的就是顏色好不好看，家具適合不適合，因?yàn)榭吹竭^(guò)太多即便是總監(jiān)設(shè)計(jì)師做的得過(guò)很多獎(jiǎng)吸引很多客戶的案子在我看來(lái)也是把空間改造的很失敗的，卻會(huì)自我人知道去標(biāo)榜自己改造了空間。殊不知空間這個(gè)虛的詞已經(jīng)被多少人用爛了。

       04知乎用戶之間

       所謂隔行如隔山，在任何行業(yè)都不為過(guò)。

       建筑設(shè)計(jì)從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間體量的角度來(lái)考慮問(wèn)題。室內(nèi)設(shè)計(jì)從學(xué)校學(xué)習(xí)的開始，學(xué)習(xí)的是以空間內(nèi)部光線色彩角度考慮問(wèn)題。

       建筑是創(chuàng)造提供空間，室內(nèi)設(shè)計(jì)是在已有空間內(nèi)根據(jù)更細(xì)節(jié)的要求更細(xì)節(jié)的規(guī)劃與美化。如果同時(shí)來(lái)做室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，相對(duì)來(lái)說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)做出的室內(nèi)設(shè)計(jì)更大氣簡(jiǎn)潔一些，室內(nèi)設(shè)計(jì)會(huì)更在意細(xì)節(jié)和使用習(xí)慣上。

      如果不考慮建筑師對(duì)室內(nèi)裝飾材料的熟悉程度以及設(shè)計(jì)者本身的水平差距的話，室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師因?yàn)榱?xí)慣性受制于墻體空間很難改造的條件限制，在空間的變化性上相對(duì)放不開一些。建筑設(shè)計(jì)師，因?yàn)閷?duì)業(yè)主了解，裝飾細(xì)節(jié)方面相對(duì)欠缺，所以很多細(xì)節(jié)問(wèn)題落地會(huì)比室內(nèi)設(shè)計(jì)師差很多。

上元教育集團(tuán)簡(jiǎn)介

上元教育是由分布在江蘇、上海、浙江、安徽、山東等地的50多所校區(qū)連鎖組成，旗下品牌有上元、捷梯、邦元、登元、鑫元、創(chuàng)元、源動(dòng)、天時(shí)、通博，統(tǒng)一商標(biāo)為上元教育，是一家集團(tuán)型連鎖教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，總部設(shè)立在上海市。

上，即“上等、等級(jí)高、品質(zhì)良好”之意,上元教育要做高品質(zhì)課程；元，即“元首、元?jiǎng)?、狀元”之?/span>,上元教育培養(yǎng)出的是優(yōu)質(zhì)學(xué)員；上元教育取“上元節(jié)”吉祥圓滿之意，即：上元以優(yōu)品圓滿教育為發(fā)展愿望。上元教育立足于“企業(yè)需要什么人才，就培訓(xùn)什人才；人才需要什么技能，就開發(fā)什么課程”的產(chǎn)品開發(fā)理念；以“培養(yǎng)專業(yè)人才，解決社會(huì)需求”為辦學(xué)宗旨，倡導(dǎo)“知識(shí)改變命運(yùn)、技能成就未來(lái)”、“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”向社會(huì)呼吁全民的就業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。

上元在10年的沉淀中已建立起一個(gè)全方位、多功能、一體化的培訓(xùn)平臺(tái)，足已承載起每年數(shù)十萬(wàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，努力為每一位學(xué)員搭起通向高技能、高薪酬、高職位的就業(yè)快車、讓每一位學(xué)員都能成為復(fù)合型、技能型專業(yè)實(shí)用人才，為社會(huì)、為國(guó)家、為自己創(chuàng)造財(cái)富。上元教育正邁步成為中國(guó)一流的綜合性連鎖培訓(xùn)學(xué)校