自閉癥/孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)特征包括以下幾方面：

一、感知方式奇特，視聽覺優(yōu)勢明顯

孤獨癥兒童的視覺和聽覺優(yōu)勢可以讓他們通過視聽感知來接受和判斷外界的事物。部分患兒被認(rèn)為是視覺化思考者，能利用視覺記憶存儲、收集、處理信息。聽覺通道則是他們學(xué)習(xí)的另外一條重要途徑。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，患兒在課堂上時常走神，注意力無法長時間集中，而借助聽覺通道，他們可在潛移默化中吸收課堂信息。雖然患兒在上課時目光沒有注視黑板或教師，但他們能夠回答教師的提問，甚至還會搶答。由此可知，患兒的聽覺優(yōu)勢起了作用，即使在沒有視覺通道的支持下，仍然能夠做到即問即答，良好地完成教師安排的復(fù)述、背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、認(rèn)知方式奇特，想象力差，機(jī)械和視覺記憶能力強(qiáng)

普通人認(rèn)知事物傾向于從整體到局部，從概念到細(xì)節(jié)，而孤獨癥兒童則相反，他們首先關(guān)注的是物體的細(xì)節(jié)和局部，然后逐步進(jìn)行整合，甚至有的孩子停留在局部認(rèn)識階段，這使他們對細(xì)節(jié)的記憶更加清晰，而對整體的感知較弱。

雖然孤獨癥兒童的記憶力很強(qiáng)，但這些記憶屬于機(jī)械記憶和視覺記憶。即使他們記住一個數(shù)字、一個物品的名字或圖像，也會很快拋之腦后，也無法通過想象再現(xiàn)記憶的內(nèi)容。這不僅是因為他們?nèi)狈φ闲畔⒌哪芰?，還因為他們無法理解事物背后代表的含義，這導(dǎo)致他們無法獨立進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)不足，外部支持依賴

缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)是很多孤獨癥兒童的共性問題，由于存在明顯的興趣范圍狹窄，他們常以自我為中心，只對自己認(rèn)為有趣的事情表現(xiàn)出高度的積極性，對其他事情漠不關(guān)心。他們往往較少參與課堂互動，即使參與也是處于被動的狀態(tài)。因此，這類孩子常表現(xiàn)出弱的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，他們在解讀信息方面存在困難，因而需要依賴外部支持，如他人的提示或輔助，來完成某項教學(xué)活動或指定任務(wù)。

四、組織和心理預(yù)測能力弱

執(zhí)行功能障礙是孤獨癥兒童組織能力較弱的外在表現(xiàn)。因為它的存在，他們在面對一件刺激性事件時，往往很難控制自己的沖動、抑制自己的行為反應(yīng)。執(zhí)行功能障礙的背后是他們心理理論的缺失，即理解和推測他人的心理狀態(tài)的能力不足，導(dǎo)致其心理預(yù)測能力較弱，無法依靠周圍環(huán)境線索、手勢、身體動作、面部表情等推斷他人的心理狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)活動的進(jìn)一步開展。

五、情緒控制力差，問題行為多

孤獨癥兒童對情緒的控制能力非常弱，常出現(xiàn)大起大落的情緒變化。當(dāng)進(jìn)入陌生的情境、遇到不熟悉的人或者接觸到新的物品時都有可能導(dǎo)致他們情緒的崩潰，以及出現(xiàn)問題行為。當(dāng)他們正在進(jìn)行的事情被別人打斷，或一直把玩的物品被別人拿走，他們會立刻從安靜坐著轉(zhuǎn)變?yōu)樵诘厣洗驖L、哭喊，竭力想繼續(xù)完成剛才進(jìn)行的事情或是要拿回物品。