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學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來,防止消極情緒的滋生,可以促進學習。善于控制自己,是學習意志力培養(yǎng)的關鍵??刂坪图s束自己的行動,控制不需要的想法和情緒,可以使思想集中到學習上來,這點是尤為重要的。應用題教學把分析數(shù)量關系看作重中之重,而“解決問題”教學中,學生感興趣的是情節(jié)、題目被分解得支離破碎,以致數(shù)量關系的分析被淡化,比如說只是用單純的加、減、乘、除符號來抽象教導學生記住而忽略了其中的關系具象化,讓孩子難以理解更加難以運用,這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。所謂反思,就是從一個新的角度,多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行的考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優(yōu)化思維過程,提示問題本質(zhì),探索一般規(guī)律,溝通知識間的相互聯(lián)系,高中數(shù)學,促進知識的同化和遷移,并進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。
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【京翰教育老師學習小分享】:回過頭來再檢查一遍,看看是否題目要求的解都求出來了,有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求,有沒有錯解。檢查是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要一環(huán)。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始,一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍,看結(jié)果是否一樣。③代入法。將計算結(jié)果代入公式或式子看看是否合理。同時,還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣,不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。拿到一個題目,首先應判斷它屬于哪一類,難易的程度如何?分清題目的條件和要求。已知條件是什么?從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件?它的要求是什么?同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、準確、透徹地理解題目的意思,分清已知條件有哪些,題目要求的結(jié)論是什么。在審題過程中,還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語言表示出來,而隱含在題目中的其他形式條件,即注意隱含條件的挖掘絕大部分學生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要,但是老師以外的信息更加豐富,而且又有選擇性。如同學發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等,但首先要利用好配套的錄音磁帶。兒童每天都接觸母語,而且是在任何場所,但是,英語學習僅僅局限于教室,課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上,大家都在教師的指導下學習,相差無幾,差別就在于課后的學習。愛因斯坦曾經(jīng)說過,,人的差別主要在于業(yè)余時間。設法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力,主要來自聯(lián)想。記憶力強的人,都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎,聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索,線索越多,記住一個單詞就越容易,提取這個單詞也就越順利。記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達方式的掌握,是語言目標基本的要求,“綜用多種表達方式”,“表達力求準確、鮮明、生動”,是語言目標的一般要求,而考綱的“有文采,詞語生動,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有意蘊”則是較高的要求,但也并非是“苛求”。同文體一樣,語言也是隨時代發(fā)展而不斷發(fā)展變化的,甚至比文體的變化還要來得快,如新版的《現(xiàn)代漢語詞典》新增的詞條就超過了6000。語言的表達方式,也在不斷發(fā)生微妙的變化。用于寫作的語言,也應該與時俱進。
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