其一,知識體系。羅列鋪排各個體系、各種門類的語文專業(yè)知識:語法修辭、標(biāo)點符號、文言詞語、文言句式、文學(xué)理論、藝術(shù)手法、表達方式、文章體裁和作家作品等等。這些不是中學(xué)語文,是對語言和文學(xué)現(xiàn)象的解釋與梳理。高考語文試題不考專業(yè)術(shù)語,涉及的知識內(nèi)容,主要屬于語言積淀范疇?!陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文的實踐性,也是對這一傳統(tǒng)的再次強調(diào)。審視現(xiàn)行《考試大綱》和試卷實際,高考語文試題涉及的直接知識因素,包括四個層面,八個要點:
我們不希望“加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查,充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位,注重考查內(nèi)容與社會生活實踐的聯(lián)系”的改革初衷,被異化成更為繁復(fù)的知識板塊;我們希望“發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用,鼓勵學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展”能真正落到實處。
其二,方法策略。試圖編織出解題方法的鏈條。充斥語文專業(yè)報刊的“詩詞鑒賞十八式”、“現(xiàn)代文閱讀十大方略”、“古文斷句十二要點”等等,便是“方法鏈”的浮光掠影。這類致力于貫徹解題套路的“方法鏈”,脫離了語文根基,它也不是中學(xué)語文,是對語文和文學(xué)現(xiàn)象的涂抹與包裹。它死氣沉沉,窒息著教師和學(xué)生的語文才能與興趣,無法“促進學(xué)生邏輯思維能力”的發(fā)展,也無法“鼓勵學(xué)生獨立思考和個性”的發(fā)展。用過于細碎的所謂“方法”沖擊或取代對語言的把握和感悟,舍本逐末,弊大利微,是思維的懶惰。
其三,題海戰(zhàn)術(shù)。從上到下,反對“題?!钡暮袈曈蓙硪丫?,但“題海”卻愈演愈烈。每個市區(qū)縣,大體都有三次正式模擬考試,各地交叉,便有十?dāng)?shù)次了。這許許多多模擬題,究竟好不好?外在的試卷結(jié)構(gòu)、試題形式與高考試題肖似很容易,但實質(zhì)是否一致就難說。誠然,模擬題中有好的題目;但有點好題并不難,難的是都是好題,沒有壞題。偶或出現(xiàn)的壞題目模糊著教師學(xué)生對高考題目本質(zhì)規(guī)律的認識,是用單一“行為勤奮”的假象,取代“思維勤奮”,掩蓋思維的懶惰,當(dāng)然,也就消磨了備考的效率與效果。
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