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鄭州素質(zhì)教育培訓(xùn)中心

發(fā)布時(shí)間:2019-07-03 鄭州金色雨林教育 訪問 : 619
金色雨林教育在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的課堂教育與補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)中,更注重于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)試技巧的教授。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,孩子的學(xué)習(xí)力,不僅僅指的是對(duì)于課本知識(shí)的掌握與試卷問題的解決,更能夠讓孩子迅速自主地吸收知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn),從而不斷創(chuàng)造價(jià)值的能力。 同時(shí),學(xué)習(xí)能力是一個(gè)復(fù)合概念,是多種核心能力的共同組成(包含注意力與記憶力、閱讀理解、數(shù)學(xué)思維、視/聽知覺、情感力等)。如果僅補(bǔ)充個(gè)別能力(如記憶力、注意力)并不能全方位改善孩子的學(xué)習(xí)能力,從而起到提升孩子學(xué)習(xí)效果的目的。改變孩子以后發(fā)展能力。
感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn):

感統(tǒng)失調(diào)可大致分為:前庭感失調(diào)、觸覺能力不佳、本體感失調(diào)三大部分,表現(xiàn)為生活的方方面面。

優(yōu)勢(shì)   

本中心綜合國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的兒童心理與教育的理論和方法,在中國(guó)科學(xué)院心理研究所專家、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授和金色雨林中心林薇主任的17年研究和實(shí)踐中,根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),經(jīng)過總結(jié)和完善,率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系──"個(gè)性化教育方案"(Individual Educational Program,簡(jiǎn)稱‘IEP’)。

十幾年來,經(jīng)過金色雨林中心“個(gè)性化教育方案”指導(dǎo)的孩子已近二十萬人,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有效率為96.8%,得到教育界專家、教師、家長(zhǎng)的充分肯定。可以說,正是這種當(dāng)今世界上最前沿的個(gè)性化的教育理念,幫助每一個(gè)"金色雨林訓(xùn)練營(yíng)"的孩子在學(xué)習(xí)中找到自信,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

提升興趣、講求方法、讓每個(gè)孩子具備思考的能力:


兒童注意力訓(xùn)練



1、采用國(guó)際著名注意力評(píng)估測(cè)評(píng)軟件

2、讓您全面了解孩子注意力和學(xué)習(xí)能力狀態(tài)

腦袋聰明
就是注意力不集中

作業(yè)拖沓
磨蹭到深夜才完成

看電視專注
一上課就走神發(fā)呆

做事情粗心馬虎
不夠認(rèn)真

常被老師投訴
請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校

阿斯伯格綜合癥兒童在說話時(shí)往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào),在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連貫性,只有表達(dá)而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對(duì)應(yīng),這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話多而表達(dá)的意思極少。然而,阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平,智商一般也高于自閉癥兒童。
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