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如果孩子感到學(xué)習(xí)太緊張，壓力太大，擔(dān)心自己考不好。則告訴孩子不必把名次看得太重要，只要盡力就好，如果是已經(jīng)很用功，還是考不好，就有可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，家長(zhǎng)要和孩子一起分析怎么能有效地學(xué)習(xí)，和孩子一起找到好的方法，助孩子一臂之力。

課程設(shè)置

閱讀障礙訓(xùn)練課程：

招生對(duì)象：認(rèn)字識(shí)字困難重重，朗讀時(shí)無(wú)法按照原文閱讀，寫字時(shí)也總是錯(cuò)字連篇的學(xué)員。

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)員改善在閱讀過(guò)程中相應(yīng)腦區(qū)的神經(jīng)活動(dòng)模式的異常，并且能夠自行將語(yǔ)音和書寫符號(hào)進(jìn)行定向轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)障礙訓(xùn)練特色課程：

適合對(duì)象：5-18歲學(xué)習(xí)障礙的學(xué)員。

課程簡(jiǎn)介：首先會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)障礙軟件測(cè)評(píng)和國(guó)際腦電測(cè)評(píng)為學(xué)員制定個(gè)性化訓(xùn)練方案，通過(guò)各種儀器訓(xùn)練，從孩子大腦的角度精確糾正學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題，還有專業(yè)老師為學(xué)員提供心理輔導(dǎo)，讓孩子能夠更加理解家長(zhǎng)，不再與家長(zhǎng)對(duì)立頂撞。

競(jìng)思優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色：

根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保證訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)國(guó)際專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)，并使用美國(guó)專利技術(shù)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果。通過(guò)提高注意力波、抑制分心波和緊張波，從根本上提高學(xué)員的注意力。

專家簡(jiǎn)介：

曾艷梅

專家簡(jiǎn)介：

西華師范大學(xué)教育學(xué)碩士，高級(jí)中學(xué)教師，競(jìng)思注意力高級(jí)培訓(xùn)師，競(jìng)思注意力研究專家組核心成員。

研究方面為課程與教學(xué)，主要致力于以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)向自主參與、合作探究的多樣化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。包括課程的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

如何突破學(xué)習(xí)困難？

提升孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力是首要，在家可以開(kāi)展以下感統(tǒng)訓(xùn)練方法：

（一）平衡感覺(jué)的訓(xùn)練

1.單腳站立訓(xùn)練：?jiǎn)文_獨(dú)立，雙手左右側(cè)平舉、身體正直、目視前方站穩(wěn)。

2.頂物走：在地上畫一直線、孩子頭頂一本書沿直線走，雙手側(cè)平舉。

3.坐姿平衡調(diào)整：矯正孩子坐姿，初步培養(yǎng)孩子的平衡感，端坐椅子前半部，頭中正，腰挺直、雙手自然疊放桌子上，身體保持平衡。

（二）肌力訓(xùn)練

1.下蹲與跳起、爬樓梯、跑步等—鍛煉腿部力量及身體協(xié)調(diào)性，單桿、引體向上訓(xùn)練（上臂肌力練習(xí)）。

2.動(dòng)作協(xié)調(diào)練習(xí)及手部精細(xì)訓(xùn)練，如有折紙剪紙、跳繩、游泳、攀爬游戲及各類家務(wù)活。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)員成功案例：小鵬

訓(xùn)練前家長(zhǎng)反饋：

孩子上課容易分心、走神，小動(dòng)作比較多，平時(shí)做作業(yè)拖沓，遇到不順心的事情就大哭大鬧，情緒控制力很差。

老師說(shuō)他在學(xué)校上課，總是違反課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，很不聽(tīng)話。

訓(xùn)練后家長(zhǎng)說(shuō)：

孩子現(xiàn)在寫作業(yè)速度非常快，根本不用操心，作業(yè)安排好了之后，就可以自己完成，不用看著，之前拖拉磨蹭的問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)很少出現(xiàn)。

之前，我特別怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，雖然老師從來(lái)不會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，但說(shuō)一些孩子的缺點(diǎn)的時(shí)候，我老覺(jué)得可以和鵬鵬對(duì)號(hào)入座，孩子也從來(lái)沒(méi)有被老師表?yè)P(yáng)過(guò)。

但經(jīng)過(guò)這次來(lái)競(jìng)思訓(xùn)練之后，孩子也能被老師表?yè)P(yáng)了，我真的很感謝競(jìng)思，感謝訓(xùn)練老師對(duì)孩子的幫助。

競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國(guó)外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，通過(guò)增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。

在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無(wú)常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。