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多動癥是指注意缺陷與多動障礙，是發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。競思針對多動癥更多問題，競思多動癥培訓(xùn)專家老師幫您出謀劃策。

第一步問卷調(diào)查：

采用世界上的注意力和多動癥測評表。

采用世界上的行為量表，包含：康納斯行為檢查表，阿肯巴赫兒童行為檢測表，和心理測驗(yàn)等，全方面評估、科學(xué)準(zhǔn)確診斷多動癥。

第二步 注意力軟件測評：

國際通用的軟件測評，進(jìn)一步評估學(xué)員的各種能力。

國際通用的軟件測評，進(jìn)一步評估學(xué)員的各種能力（A、注意力系數(shù) B、綜合注意力 C、語言注意力 D、視覺注意力 E、處理速度 F、信息處理能力 G、腦速度 H、反映時間) 軟件將學(xué)員的測評分?jǐn)?shù)和同齡人對比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中，本軟件也被使用作為科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

第三步腦電測評：

根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入高效狀態(tài)，腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。一般來說，多動癥孩子小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。競思采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取了有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評價達(dá)到評估目的。

第四步 個性方案：

結(jié)合上述，競思將測評結(jié)果和家長反饋發(fā)送給美國專家。美國專家根據(jù)測評結(jié)果和家長反饋，在1-2個工作日內(nèi)，為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包括多種課程，其中對于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細(xì)規(guī)定。接下來，競思根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和時間安排，由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計(jì)劃。

競思高級培訓(xùn)顧問：

Magritte MacDonald博士

醫(yī)學(xué)博士、斯坦福客座教授及教育專業(yè)，美國加州腦反饋協(xié)會主席。

現(xiàn)在，MacDonald醫(yī)生在競思教育負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)和操作流程監(jiān)督。每當(dāng)有新學(xué)員來訪，首次競思數(shù)據(jù)都將由MacDonald醫(yī)生分析，并將分析結(jié)果反饋給中國總部，整套操作都將由她進(jìn)行監(jiān)督。在實(shí)施過程中，我們的操作也將在MacDonald教授的指導(dǎo)下，不斷的升級，變得更體貼和準(zhǔn)確。

那么孩子多動癥臨床表現(xiàn)是怎么樣的呢？

1.注意缺陷：表現(xiàn)為與年齡不相稱的明顯注意集中困難和注意持續(xù)時間短暫，是本癥的核心癥狀。多動癥孩子常常在聽課、做作業(yè)或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心。在學(xué)習(xí)或活動中不能注意到細(xì)節(jié)，經(jīng)常因?yàn)榇中陌l(fā)生錯誤。注意維持困難，經(jīng)常有意回避或不愿意從事需要較長時間持續(xù)集中精力的任務(wù)，如課堂作業(yè)或家庭作業(yè)。做事拖拉，不能按時完成作業(yè)或指定的任務(wù)。多動癥孩子平時容易丟三落四，經(jīng)常遺失玩具、學(xué)習(xí)用具，忘記日常的活動安排，甚至忘記老師布置的家庭作業(yè)。

2.活動過多：表現(xiàn)為多動癥孩子經(jīng)常顯得不安寧，手足小動作多，不能安靜坐著，在座位上扭來扭去。在教室或其他要求安靜的場合擅自離開座位，到處亂跑或攀爬。難以從事安靜的活動或游戲，一天忙個不停。

阿斯伯格綜合癥學(xué)員成功案例：方旭

學(xué)員情況：

小學(xué)五年級的方旭，在注意力、情緒方面存在嚴(yán)重的問題，并有輕微的自閉傾向，家長尋訪眾多機(jī)構(gòu)，嘗試多種方式，均未能讓孩子好轉(zhuǎn)。

今年暑假，家長抱著試試看的態(tài)度，帶孩子來到了競思蘇州廣濟(jì)南路中心。

訓(xùn)練過程：

訓(xùn)練初期，家長對競思訓(xùn)練的效果將信將疑，孩子的媽媽與文靜老師溝通的比較多，在溝通過程當(dāng)中，文靜老師耐心地為媽媽講解每一次訓(xùn)練安排以及孩子的表現(xiàn)，媽媽感受到文靜老師的耐心、經(jīng)驗(yàn)豐富與責(zé)任心，所以對文靜老師非常信任。

然而，孩子的爸爸和文靜老師的溝通較少，對競思的訓(xùn)練還是存在很多的疑慮，面對孩子爸爸的質(zhì)疑，文靜老師耐心、負(fù)責(zé)地位孩子做好每一項(xiàng)訓(xùn)練，積極利用輔助訓(xùn)練幫助孩子提高各項(xiàng)能力。

孩子在第十六次的訓(xùn)練時，通過一件小事，爸爸看到了孩子在情緒控制方面的明顯進(jìn)步，獲得了孩子爸爸的認(rèn)可。

訓(xùn)練后家長說：

目前，孩子已經(jīng)完成了三十次訓(xùn)練，家長明確表示：“孩子在競思的訓(xùn)練會堅(jiān)持做下去，在改善情緒問題以后，希望文靜老師能夠繼續(xù)幫助孩子改善注意力問題”。

公司簡介

競思教育的總部Talegenes LTD注冊于美國內(nèi)華達(dá)州，公司總部位于美國加州洛杉磯。從最開始的一個研究中心，2年時間在美國拓展到4個研究中心，分布與美國弗吉尼亞州，密西根州，和加州。美國Talegenes公司，是一個以科研為主的公司，從事腦電生物反饋研究。不僅生產(chǎn)世界領(lǐng)先的軟件，還有腦電生物反饋硬件。均是和美國著名科研機(jī)構(gòu)和科研院校開展合作。并獨(dú)立研制出快捷有效的腦電生物反饋操作方法。另外，在美國對軟硬件進(jìn)行了大規(guī)模的測試和應(yīng)用。