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如果一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，人們通常認(rèn)為不是孩子不用功，就是孩子不夠聰明。但是有很多孩子很聰明，也很用功，可在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)欠佳。他們知道自己有某些問(wèn)題，但卻不知道問(wèn)題出在哪兒。如果是這樣，那么這樣的孩子有可能存在學(xué)習(xí)障礙。這些孩子通常很會(huì)說(shuō)話，而且在學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域很有天賦。比如藝術(shù)或者機(jī)械。在多數(shù)情況下，主要的問(wèn)題都出在閱讀上；也有少數(shù)的時(shí)候，孩子的閱讀不錯(cuò)，數(shù)學(xué)卻學(xué)得非常費(fèi)勁。有些孩子會(huì)顛倒字母的位置和順序。哪里有好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)障礙機(jī)構(gòu)？選擇競(jìng)思培訓(xùn)幫助孩子克服更多學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。

學(xué)習(xí)障礙突破訓(xùn)練課程

適合對(duì)象：

5-18歲學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)員。

課程簡(jiǎn)介：

深度挖掘孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和問(wèn)題的原因，并且根據(jù)這些問(wèn)題的根源制定合理的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)這些方案的實(shí)施和完成，幫助學(xué)員很好地提升學(xué)習(xí)專注力，擺脫學(xué)習(xí)障礙，能夠培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)之路上有所提升。

競(jìng)思教育培訓(xùn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色：

競(jìng)思采用超精細(xì)評(píng)估表，超級(jí)專業(yè)評(píng)估工具和美國(guó)專利評(píng)估技術(shù)，為所有學(xué)生提供專業(yè)評(píng)估。競(jìng)思美國(guó)專家將結(jié)合學(xué)員的評(píng)估結(jié)果，實(shí)際需求和時(shí)間表來(lái)定制培訓(xùn)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)兒童各方面的有針對(duì)性和長(zhǎng)期的解決方案。

關(guān)于培訓(xùn)方式：

競(jìng)思教育在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，還結(jié)合沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無(wú)常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。

專家簡(jiǎn)介：

曾艷梅

專家簡(jiǎn)介：

西華師范大學(xué)教育學(xué)碩士，高級(jí)中學(xué)教師，競(jìng)思注意力高級(jí)培訓(xùn)師，競(jìng)思注意力研究專家組核心成員。

研究方面為課程與教學(xué)，主要致力于以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展適合學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)向自主參與、合作探究的多樣化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。包括課程的研發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

注意缺損多動(dòng)障礙（ADHD）

該障礙過(guò)去也叫做多動(dòng)癥。學(xué)習(xí)障礙兒童中約30%~50%的人同時(shí)也有注意力不集中、自我控制能力差、學(xué)習(xí)不興奮、缺少學(xué)習(xí)的計(jì)劃和時(shí)間感，不能聽(tīng)從指令、延遲滿足能力差等?？赡艿脑蚴谴竽X的中樞神經(jīng)功能失常涉及多個(gè)腦區(qū)，影響了不同功能的大腦皮層。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)員成功案例：小森

訓(xùn)練前家長(zhǎng)反饋：

孩子聽(tīng)課效率低，學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，上課容易走神，喜歡搞小動(dòng)作，做作業(yè)也是磨磨蹭蹭。

孩子情緒控制能力很差，遇到不順心的事情，就會(huì)哭鬧，自控能力也比較差，在課堂上自己玩自己的，不遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)候突然就離開(kāi)座位到處亂走，有時(shí)候還會(huì)和其他同學(xué)起沖突，老師對(duì)他很頭疼。

訓(xùn)練后家長(zhǎng)說(shuō)：

學(xué)校老師說(shuō)小森像變了一個(gè)人，之前上課隨意走動(dòng)、坐在地上自己玩自己的現(xiàn)象，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了，小森現(xiàn)在不僅能安靜地坐在自己的位置上，而且還能認(rèn)真聽(tīng)講。

與其他同學(xué)的沖突也有所減少，并且以前出現(xiàn)的遇到不順心的事情就會(huì)發(fā)脾氣的情況再也沒(méi)有了。孩子現(xiàn)在也愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)，而不是在那邊生悶氣。

在家做作業(yè)的速度也非?？欤挥梦覀兗议L(zhǎng)操心了，我們家里以前對(duì)待孩子比較簡(jiǎn)單粗暴，通過(guò)和周老師的溝通，我和他爸爸也轉(zhuǎn)變了對(duì)孩子的教育方式，對(duì)小森多多鼓勵(lì)，孩子現(xiàn)在也非常愿意和我們親近。

公司概述

競(jìng)思教育是一家總部設(shè)在美國(guó)加州洛杉磯的高科技公司，競(jìng)思教育專注于中國(guó)教育服務(wù)，特別是少年兒童潛能開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，有獨(dú)特之處，旨在提高使用者的注意力能力，并獨(dú)立研制出快捷有效的腦電生物反饋操作方法。競(jìng)思教育于2010年在中國(guó)浙江杭州成立競(jìng)思教育科技有限公司。