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很多時(shí)候，情緒的出現(xiàn)是無(wú)理由的，經(jīng)不起推敲和反問，可以學(xué)會(huì)反問自己。因?yàn)槟募履悴女a(chǎn)生了這個(gè)情緒？這件事很難解決嗎？有什么樣的解決方式？為什么會(huì)有這樣的情緒？你覺得你最在意的點(diǎn)在哪里……很多人都喜歡隱藏自己內(nèi)心真實(shí)的想法，有時(shí)甚至習(xí)慣自己欺騙自己，反問自己能讓你的內(nèi)心無(wú)從隱藏。只有清楚地知道自己情緒的起源和因由，才能更快速地解決掉負(fù)面情緒。遇到這些問題，來(lái)競(jìng)思情緒管理培訓(xùn)，專家為你解決這些發(fā)愁問題。

訓(xùn)練內(nèi)容：

大腦思維訓(xùn)練、戶外訓(xùn)練營(yíng)，以培養(yǎng)孩子的情緒管理能力為核心，結(jié)合學(xué)科輔導(dǎo)名師指點(diǎn)，從而提升孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自主能力。讓孩子輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)，掃除學(xué)習(xí)障礙，克服不良習(xí)慣，改善親子關(guān)系促進(jìn)家庭和諧，解決父母之困惑！

課程體系：

學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心的課程體系，引入國(guó)際前沿青少年心腦教育研究成果：腦神經(jīng)科學(xué)“腦電波生物反饋”技術(shù)；國(guó)際情商理論美國(guó)SEL（社會(huì)情緒能力學(xué)習(xí)）；芬蘭教育國(guó)際兒童技能教養(yǎng)法KS理論體系。

教學(xué)特色：

個(gè)性化教學(xué)

課程目標(biāo)：

一盤細(xì)沙，一盆清水，一架子各式各樣的物件造型，加上咨詢師的關(guān)注與投入，游戲者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤游戲的基本的要素！而就在這簡(jiǎn)易的設(shè)置中，使游戲者內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，把無(wú)形的心理內(nèi)容以某種適當(dāng)?shù)南笳餍苑绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，可以使緊張的情緒得以緩解與放松、心靈得到成長(zhǎng)、情商得到發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)得到提升！

針對(duì)孩子出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆、沉迷網(wǎng)癮、自卑、人際交往差及情緒容易失控等問題影響到學(xué)習(xí)效率。心博樂“心理情緒沙盤課”心理沙盤、繪畫輔導(dǎo)、音樂治療及游戲治療的方式，幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子的內(nèi)心世界，使孩子有效宣泄消極情緒，釋放壓力，減少情緒不穩(wěn)定。

競(jìng)思高級(jí)培訓(xùn)顧問：

Magritte MacDonald博士

專家簡(jiǎn)介：

醫(yī)學(xué)博士、斯坦?？妥淌诩敖逃龑I(yè)，美國(guó)加州腦反饋協(xié)會(huì)主席。

現(xiàn)在，MacDonald醫(yī)生在競(jìng)思教育負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)和操作流程監(jiān)督。每當(dāng)有新學(xué)員來(lái)訪，首次競(jìng)思數(shù)據(jù)都將由MacDonald醫(yī)生分析，并將分析結(jié)果反饋給中國(guó)總部，整套操作都將由她進(jìn)行監(jiān)督。在實(shí)施過(guò)程中，我們的操作也將在MacDonald教授的指導(dǎo)下，不斷的升級(jí)，變得更體貼和準(zhǔn)確。

不會(huì)輕易許諾

你越難開口拒絕，就越可能感受到壓力、倦怠，甚至抑郁。說(shuō)“不”的確是個(gè)大多數(shù)人都要面臨的挑戰(zhàn)，但“不”是一個(gè)強(qiáng)大的詞，你不應(yīng)該怯于運(yùn)用。應(yīng)該說(shuō)“不”時(shí)，高情商的人不會(huì)委婉地說(shuō)什么“我不認(rèn)為我可以”或“我不確定”之類。對(duì)新承諾說(shuō)“不”，是對(duì)已有的承諾負(fù)責(zé)，唯有如此，你才有機(jī)會(huì)兌現(xiàn)你已經(jīng)許下的承諾。

效果評(píng)估（Evaluation）

效果體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

1.CNS專業(yè)軟件評(píng)估：結(jié)業(yè)測(cè)試與入學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)比。

2.儀器測(cè)試：用腦電儀器進(jìn)行結(jié)果對(duì)比，顯示孩子大腦注意力能力的進(jìn)步。

3.填寫家長(zhǎng)問卷：通過(guò)對(duì)比家長(zhǎng)問卷，對(duì)比孩子的進(jìn)步。

4.學(xué)校成績(jī)：孩子迎來(lái)期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

5.習(xí)題速度比較：家長(zhǎng)比較孩子每次競(jìng)思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。

6.日常觀察：家長(zhǎng)通過(guò)日常觀察孩子行為的進(jìn)步，和老師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。

     競(jìng)思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊MargaretMacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)外教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。

     競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國(guó)外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，通過(guò)增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。